文档介绍：《多一些、少一些、多得多、少得多》教学设计
句容市崇明小学 朱金妹
一、在估中初步感知数量的“多”与“少”。
师：从图上，你已经知道了谁做的个数？
生：小狗做了10个。（点着小狗做的数一数）
师：那小猴做的呢？
生：小猴做很多，数不出来。
师：我们先把小狗做的星星铺开来。（图2）
师：看了小狗的10个，你能估估小猴大约有几个十吗？
生：有3个十，……
师：到底是多少呢？（课件演示：10个一排，排成3个十和4个—。图3）
师：那小猫做的呢？
生：把小猫做的也来排一排。
师：先把小猫做的铺开来（图片4）
师：可以看看小狗做的10个来估估小猫做了几个十，也可以看看小猴做的34个来估估小猫做了几个十。
生：有4个十……
师：揭晓答案（课件演示：10个一排,排成3个十和8个—的过程。（图5）
【设计意图：引导学生在“估”，“排”中数出小动物各做了多少星星，把抽象的数还原成直观的图，在形象中感知数的大小，培养学生的“数感”。】
二、在比中感知“多”与“少”的程度。
（出示图6）
师：现在你能把小猫做的和小猴的来比一比吗？
生：小猫做的比小猴的多4个。
师：你怎么知道的？
生：因为38比34多了4个，从34开始数到38，正好是4个。
师：哦！他是用了数的方法。（板书：数）
师：多的是哪4个呢？（图6）你能指出来吗？（学生指并用课件圈出4个）
师：小猫做的比小猴多4个（课件演示），也就是多一些。（把“4个”变成 “一些”）
师：反过来就是，小猴做的比小猫少一些。你会说吗？说给你同桌的小伙伴听听。
师：让我们回想一下，怎么比出了小猫做的比小猴多一些呢？
生：可以数一数，也可以十个一排。（板书：排）
［设计意图：“数”是学生已有的知识经验，是来自学生的方法。“排”是把“数”和“形”相结合，在直观中形象感知“多一些”。这里的回顾反思是对数学学****活动经验的初次总结，是对数学方法的初步感悟。］
师：现在你能把小猫的38个和小狗的10个来比一比吗？（只出示数字）
生：小猫做的比小狗多很多。
师：怎么不用多一些了呢？
生：因为10和38离得很远。
师：是的，数一数可以知道。（手指板书的“数”）
生：还可以排一排，比一比。
师：想一想小狗的排出来是怎样的？
生：10个正好一排。
师：多出来的在哪里呢？（学生指，并用课件圈出来）
师：小猫做的比小狗多很多，也可以说是多得多。（课件出示）
师：反过来就是小狗做的比小猫少得多。你会说吗？同桌互说
师：以前在比较两个数时，只要比出谁比谁多，或谁比谁少就行了，通过今天的学****我们知道谁比谁多，可能是“多一些”，也可能是“多得多”。（板书：多一些、多得多）谁比谁少，可能是“少一些”，也可能是“少得多”。（板书：少一些、少得多）
师：还有谁做的和谁做的没有比过？
生：小狗做的和小猴做的没有比过。
师：你会说吗？说给同桌的小伙伴听一听。
师：为什么不用多一些或少一些呢？因为……
师：（出示图案）现在再来看看开始的这幅图，回想一下我们是怎么比出多一些、多得多；少一些、少得多的。
生：可以排一排，比一比。
师：现在看着数来想一想，排出来的样子是几个+和几个—。
生：38是3个+和8个—。
师：也就是3排加8个。
生34是3个十和4