文档介绍：第六单元第 21课乡下人家第一课时教学目标: 1、认识 5 个生字“檐、饰、冠、捣、谐”,会写 14 个生字,重点指导“率、觅、冠、辛”。 2、正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。 3、初读课文,了解课文内容,找出文章中心句,用简练的语言概括每个场景。 4、熟读课文。教学重点: 认识 5 个生字、会写 14 个生字,正确读写词语。教学难点: 用简练的语言概括每个场景。教学过程: 第一课时一课前说话:我的家乡二、激趣导题 1 、课件配乐出示一些乡村生活的图片,指导看图。(1 )从图上,你看到了什么? (2 )谈谈你看了图片后的整体感受。 2、师:这样自然亲切、充满诗情画意的乡村风光的确令人向往,作家笔下的乡下人家又是怎样的一番风景?今天就让我们一起进入乡下人家去看一看! 打开课本到 21 课《乡下人家》。(板书课题,齐读课题) 三、初读课文,整体感知 1 、学生自由读课文,要求:读准字音、读通句子、读不好的地方多读几遍,也可以和同桌互相交流。 2. 师生交流( 1 )交流识记生字、理解新词的方法。重点指导“率、觅、冠、辛”。(2 )再次默读,找出中心句。 A 、会读书的人能把一篇文章读成一句话,你们能把这篇文章读成一句话吗? ( 多媒体课件出示:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。生齐读。) B 、读书的更高境界是能把一篇文章读成一两个词,你们还能做到吗?师相机指导学生从中心句中找。(板书:独特、迷人) C、“独特、迷人”什么意思?你怎么理解这句话? 三、研读品味,感受乡村生活的美 1 、再次品读课文:找出文中你最喜欢的一景,划一划,圈一圈,试着用自己的话说说感悟,并找出有关的段落美美地读一读。 2. 集体交流:紧扣五景分析:(由学生挑选喜欢的,投影出现, 理解) (1 )学生读出自己喜欢的段落并说明原因,师指导说完整,说正确。(2 )看图片,想象理解画面。师幻灯片出示句子指导。(3 )指导感情朗读。(引导学生带着丰富地想象进行朗读,并在读中注意重点词句,结合生活实际来体会景物的美,把这种美读出来。) 四、整体感悟、回味乡下人家独特迷人的景色 1 、把学生找出的优美句子整理出来再次美美地读读。 2、通过五个画面编成一首诗歌来再次回味乡下人家独特迷人的景色。乡下人家瓜藤满架风景异,鸡鸭觅食情趣多。花红竹绿映苍苔,雨后春笋满山坡。院落晚餐惬意浓,花香月夜入梦来。最是诗情在乡间,依依不舍满别情。 3 、再次出示中心句,进行总结。五、教师总结。这节课我们领略了乡下人家独特、迷人的景色, 它如一幅画、一首诗那样美地呈现在我们面前, 下节课我们将学****作者的写作方法, 然后把我们自己的家乡也变成一幅画。六、板书设计 21 、乡下人家独特迷人第二课时教学目标: 1、抓住重点词句,“几场春雨过后, 到那里走走, 常常会看见许多鲜嫩的笋, 成群地从土里探出头来”、“从他们的房前屋后走过, 肯定会瞧见一只母鸡、率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去”, 体会拟人句生动形象的写法和乡村生活的美好。 2、找到文章中心句“乡下人家,无论什么时候,不论什么季节, 都是一道独特、迷人的风景”,认识中心句在文中起到的作用。 3、了解课文在空间和时间上交叉叙述的顺序。 4、背诵自己喜欢的段落。教学重点: 抓住重点词句,体会乡村生活的美好。教学难点: 了解课文在空间和时间上交叉叙述的顺序。第二课时一、复****导入 1. 听写本课词语。棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静 2. 同桌互评互改 3 .回忆课文的五个场景二、研读品味,感受乡村生活的美 1. 教师导语: 作者笔下的乡村生活很美, 读着读着, 一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进课文来感受美,品味美。 2. 自读感悟: (1) 大声读五个景色中你最喜欢的一景,划一划,圈一圈,用自己的话说说感悟。⑵集体交流: 紧扣五景,随机学****研读一:屋前搭瓜架。①学生说明原因,指导说完整,说正确。②幻灯出示: 再次大声读一读,我发现(选择其中一项说一说): 那南瓜、丝瓜的藤,(攀) 上棚架,(爬) 上屋檐, 给乡下人家增添了(蓬勃生机)! 花儿落了的时候,( 青红的瓜),像( 彩灯) 似的挂在房前, 衬着(长藤绿叶), 那不如高楼门前的石狮子( 威武), 也不如旗杆(高大),也不如霓虹灯(绚丽),却是那么(别有风趣,可爱)! 瓜架和屋子,结合得那么(自然),那么(和谐)! 想到在屋前搭上瓜架的人们,是多么(富有创意)啊! 说得真好!让我们一