文档介绍：摘要
口语交际是一种活动，重在活动，知识似不太重要。但语文是母语学****语文口语
交际与二语口语交际应该有区别。学生浸润在母语环境中，日常时刻在进行口语交际。
语文口语交际作为学校语文课程的一部分，应该着眼于培养学生在日常口语交际中无法<br****得的能力。适宜的能力需要适宜的知识才能达成。语文口语交际需要开发高于日常口
语交际能力的知识。
开发语文口语交际知识其实是有学科理论可以依托的。“言语交际学”是应用语言
学的一个分支，专门研究如何进行言语交际。“言语交际学”的研究已取得许多成果，
这些研究成果可以应用到语文口语交际中。本论文以建立语文口语交际的知识框架为目
标，依据“言语交际学”理论，探讨语文口语交际知识开发的维度。
本论文共分四章，各章具体内容如下。
第一章分析语文口语交际教学缺失知识。在大量的教学课例以及论文的比较分析中，
发现语文口语交际教学的知识主要有以下问题：知识错位、知识偏离和知识不明晰。针
对这些问题，急切需要开发出专业、对口和明晰的语文口语交际知识。
第二章论述“言语交际学”是语文口语交际知识开发的理论依托。“言语交际学”
的知识主要分为“言语主体”、“言语环境”、“言语行为”和“言语意图”。“言语
行为”的知识在语文学****的其它板块（如阅读和写作）中可以得到，并且以其它版块的
学****为主，本论文忽略这块知识的开发。“言语意图”可以归到“言语主体”之中。根
据“言语交际学”及语文口语交际的特点，本论文重点分析“言语主体”和“言语环境”
的知识的开发。
第三章分析从“言语主体”的角度应开发哪些知识。任何口语交际都不能没有主体
的参与，而主体的元认知知识往往是口语交际顺利进行的重要因素。要重点开发元认知
知识。元认知知识主要包括学生对自身状况的元认知知识、对交际对象的元认知知识、
对口语交际中的交际任务以及交际的角色定位的元认知知识。
第四章分析从“言语环境”的角度开发哪些知识。言语环境也即语境，是口语交际
赖以存在的客观基础，因而言语环境也是非常关键的。从言语环境维度来看，语文口语
交际知识的开发主要有：交际场景的言语环境的知识以及交际的社会文化传统的言语环
I
境的知识。前者构成了口语交际的瞬时的情景化因素，而后者则是口语交际赖以存在的
文化背景。
关键词：语文口语交际；言语交际学；知识开发
II
Abstract
Oral communication is a kind of activity, focusing on activities, knowledge seems less
important. But the language is the native language learning, language and two language oral
communicati