文档介绍：一 有余数的除法
全单元编排三道例题，具体安排如下：
例题教学内容练习安排：例1——余数的概念和有余数除法的含义，例2——体会余数应该比除数小，例3——除法的竖式。
1．理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。
2．能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。
除数是一位数的除法试商的方法。
本单元是在学生已学过表内乘除法的基础上，学习有余数的除法。人们进行除法计算，或者没有余数，或者有余数。教学有余数的除法，能够拓展学生对除法的认识，让他们初步接触除法的试商，既巩固了表内除法，又为以后教学两、三位数除以一位数分散了难点，为教学除数是两位数的除法作了准备。而且，本单元是除法计算从口算到笔算的过渡。
在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，注意把计算教学和解决问题教学紧密结合起来，使学生经历把某物平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
共3课时。
有余数除法的认识1课时
用竖式计算有余数的除法1课时
有余数除法的练习1课时
第1课时 有余数除法的认识
教材第1～3页例1、例2及“想想做做”。
1．在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2．能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。
3．通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。
使学生通过平均分物体的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
初步理解有余数除法的意义。
小棒
一、情境引入 导入新课
谈话：开学第一天，老师就准备了10支新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？
提出问题：这10支铅笔我要分给大家。可是，怎样分才合理呢？
(1)学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。
(2)谈话：每人分得同样多，可以怎么分？(每人分2支、每人分3支、每人分4支……)
如果每人分2支，可以分给几人呢？如果每人分3支，可以分给几人呢？那么如果每人分4支，可以分给几人呢？……我们来分一分。
二、创设情境 探究新知
1．(1)分一分：(用小棒代替铅笔，小组合作)
表(1)
每人分几支
分给几人
还剩几支
2
3
4
5
6
指导操作。谈话：10支铅笔每人分2支，可以分给几人呢？请一组上台示范分一分。分完后问：10支铅笔每人分2支后有没有分完？在表格中板书结果。
自主活动。谈话：如果每人分3支、每人分4支，分别能分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？
学生分组活动，教师巡视指导。
(2)说一说：
①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。
②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？
③小结：10支铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格：
表(2)
每人分几支
2
3
5
4
6
分给几人
5
3
2
2
1
还剩几支
0
1
0
2
4
(3)写算式：
①观察表(1)
提问：10支铅笔每人分2支，可以分给几人