文档介绍：《致橡树》教学案例
陈佳
一、 案例背景
近些年一些爱情诗被大胆引入教材，给语文教材一直回避爱情题材的现状吹入了一股春风 。人教版职高语文基础版第一册就选入了两首爱情诗：第四单元当代诗《致橡树》和第六单 元古代诗《关雎》。因我们面对的教学对象是职高高一学生，职高学生性意识萌发较早，大 多对爱情题材关注较强但又表现回避，所以在课堂上谈爱情，处理稍不当容易使师生陷入尴 尬境地。鉴于此，本人在教学《致橡树》一课时，大胆尝试，在轻松愉悦的氛围里，揭开爱 情神秘的面纱，让师生大方地谈论爱情。
二、 案例描述
（一）创设情景，营造氛围
这是一首爱情诗，课堂上努力营造爱的氛围和美的意境。导入前就地取材先在屏幕中显 示“至爱永恒”沙雕画面（罗密欧与朱丽叶，梁山伯与祝英台，泰坦尼可号），配以梁祝小提 琴协奏曲，为整堂课作了情绪上的铺垫。
师：爱情是人生中一个永恒的话题，因为爱情，人们演绎了一幕幕或悲或喜的故事；因为 爱情，社会生活中又多了一道绚丽多彩的风景线。古往今来，多少文人墨客极尽才情歌颂它 的美好，表达自己的爱情观，你脑海中有熟悉的爱情名句吗？
生回忆、吟咏、挖掘脑海中的爱情名句。
生L在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
生2：山无棱，天地合，才敢与君绝。
生》两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
生4：问世间情为何物，直叫人生死相许。
师在作简要总结后轻松而明确地引出《致橡树》课题。
（二）欣赏课件，朗读体会
师：欣赏诗歌要在诗人设置的意境中品味把握意象，而品味又离不开朗读，请同学们首先 欣赏配乐配画诗朗诵。（展示多媒体课件） 生专注地边看边听。
师：我看大家都好象陶醉了，不过，要真正懂得欣赏还得自己去读、去品。你有想读的冲动 吗？（生：有）那就自由地有感情地去朗读吧。
生急迫地大声朗读，个个都很投入。
（三）启发提问，寻找意象
在诗歌赏析中，我设计了一串问题：
前半部分如：I、诗人用了那些具体的意象来含蓄地表情达意?
？诗人对这些意象持什么态度？
？
生逐一讨论回答。师明确，形成板书：
攀缘的凌霄花 极力攀附的爱情
痴情的鸟）L 单方痴恋的爱情
源泉、险峰、日光、春雨 世俗的爱情
后半部分赏析实录：
师：前半部分排山倒海般的贬斥与否定为的是突出那句？
生：“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”
师：好，你是树，我也必须是树，这说明了什么？
生：平等、独立。
师：诗句中“木棉”与“橡树”两个意象的关系亲密，请找出相应语句。
生：“根，紧握在地下，叶，相触在云里。”
师：这表现两人亲密到什么程度？
生：互补、互助；相知、相依。
师：找出两人有共同语言的句子。
生：“每一阵风过……听懂我们的言语”
师：这说明他们的心怎样？
生：心心相印、息息相通，心有灵犀、、、、、、
师：橡树与木棉两个意象具有怎样的特点？
生：阳刚 阴柔
师：在爱情关系上，它们分别象征了什么？
生：橡树象征了阳刚之美的男性，木棉象征了柔韧之美的女性。
师：理想中的男子汉形象是怎样的？（女生回答）
理想中的女性形象是怎样的？（男生回答）
生：阳刚，有棱有角，有个性，高大伟岸。
温柔，漂亮，健康活泼，西施黛玉一般。
师：