文档介绍：《老师领进门》教案设计
安徽省亳州市谯城区魏岗中心小学 董 兰
教材分析：
《老师领进门》是人教版六年级语文下册第六组综合性学习成长足迹第二篇，这是一篇文质兼美、情感至深的课文。作者曾是我国五十年代初,中国文坛上被誉为“神童”的作家刘绍棠。其作品具有浓郁的乡土气息,语言清新朴实。课文先写“我”读小学时遇到了田老师,他是一位口才、文笔都很好的老师,再写田老师每讲一课都会演绎一个引人入胜的故事,培养作者丰富的想象力,为“我”从事文学创作打下了基础,“我”很感激他。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂,更是为学生缔造一个广阔的学习空间。
   课题是"老师领进门",很容易给学生造成一种“错觉”，认为一个人的成才主要靠老师的教育和栽培。其实,自身的努力才是最为重要的,“老师领进门,修行靠自身”,强调的是后一句话。文中的田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫”罢了很含蓄,表达的也是自身努力的重要性。因此,这篇课文的教学,不仅仅是让学生明白“尊师”是美德,还要让学生明白一个人的成才,起决定作用的是自身的努力。
 学情分析:
   本课出现了一些现在不常用的词语,如“私塾、叩拜、受业”,还有不少俗语、谚语,这对句义的理解带来一定的难度。因而教师一开始应引导学生学习字词,然后再指导学生正确、流利地朗读,读后要引导学生理解含义深刻的句子,体会字里行间包含的情感。
设计理念：
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”语文课堂让学生有限的生命充满了无限的生命力，让学生鲜活的生命之花散发出迷人的芳香。学生心中原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，教师的责任，就是 在教学时间中不断地去唤醒这种沉睡的人性，不断地培植这种柔弱的人性，使之慢慢地滋生起来，强壮起来，挺立起来。曾经看过一篇文章给我感受颇深，作者在评析中有这样一段话：“探究性阅读教学难道只是为了生硬、呆板地解决疑问吗……不难想象，没有情感的课肯定是死气沉沉的。情感，让语文教学充满活力，它是语文教学的是生命……”。读罢此文，我对自己要上的课《老师领进门》作了深刻的剖析，深深感到课文中作者隐匿于语言文字深处的感情必须通过朗读、感悟使情感真正地在孩子的心中流淌。
教学目标：
1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深感激之情，从而加深对“深恩难忘”的认识。
2、学会9个生字，理解18个词之意；用“身临其境”、“引人入胜”造句。
3、在老师的指导下能理解课文中含义深刻的句子的意思。
4、通过具体的语言文字感受田老师的形象，能说出田老师是怎样一个老师，说说作者是通过哪些语言文字表达出对老师尊敬之情的。
5、摘录描写“我”听课文入神的词句和尊敬老师的词句。
教学重点：文章人物形象鲜明，田老师循循善诱、博学多才，而且善于教学，深受学生喜爱，让学生充分感知田老师的形象。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解含义深刻的句子，体会作者对老师的感谢之情。
教学过程：（第一课时）
一、引入课题，介绍作者
1、歌曲导入，揭示课题
师：同学们，上新课前我们先来