文档介绍：《雨霖铃》教学设计
教学目标： 
1、掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法； 
2、鉴赏意象，体会词人情感。
3、理清思路，熟读成诵。 
教学重难点： 
1、通过鉴赏，体会词中融情入景，虚实相济的艺术特点。 
2、品味诗词意象，体会作者感情。 
教学过程：
一、导入：
千百年来，故国乡土之思，骨肉亲人之念，挚友离别之感牵动了无数人的心弦，“别离”自然成为我国古典诗歌中歌咏的重要内容。南朝文学家江淹说“黯然***者，唯别而已矣”，对离别做出了最好的诠释。作为离别的重要馈赠，离别诗就显得尤其缠绵悱恻，余韵悠长。今天，让我们走近柳永，去感受他那份悲苦离情。
二、作家作品简介：
柳永，原名三变，字耆卿，排行第七,世称柳七。北宋婉约词派代表人物，他精通音律，创作了大量适合于歌唱的新乐府（慢词），受到广大市民的欢迎。他的词风行一时，当时流传着“凡有井水饮处，即能歌柳词”的说法。
柳永此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。 
三、整体感知课文。 
1、自读《雨霖铃》（让学生感受词的感情基调） 
明确：哀婉、悲伤、凄清 
2、指导诵读，纠正字音。
3、上下片各侧重写了什么内容？
明确：上片主要写景；下片主要抒情。
四、具体赏析课文
1、上片赏析：
1）上片哪几句词写景？
a. “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” 
起首三句写景用到了哪些意象？ 这些意象有什么特点？传达出词人怎样的情感？
蝉：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感受，而蝉在凄凉急促地鸣叫，就愈发使人感到特别的悲苦。古典诗词中常借“蝉鸣”来抒发悲苦忧愁的思想感情，此外比较常见的还有子规和猿猴的哀啼。
长亭：古代驿站约隔十里设一长亭，五里设一短亭，供人休息送别，后来长亭成为送别的代名词。正是因为长亭是送别的场所，所以它也就成了离愁别绪的象征。
骤雨：时当秋季，一场骤雨滂沱之后，雨后带凉意，正与词人此时凄凉落寞情感相一致。
起首三句勾勒了一个情人离别的典型环境，已给全诗定下了感情基调：“凄切”。（凄切，忧伤） 
b. “念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。” 
这几句用到了哪些意象？ 这些意象有什么特点？传达出词人怎样的情感？
烟波：弥漫在水面的雾气。“千里烟波”写出了雾锁大江的景象，似乎天地都被这愁云惨雾笼罩了，何况“千里”，去路遥远而愁雾难散。
暮霭：傍晚时的云气，可是“暮霭沉沉”，云气不是轻的飘的，而是仿佛有了质感，在沉沉的压下来，由此可以感受到词人内心愁绪的压抑沉重。
楚天：阔是辽阔的意思，“楚天阔”，空间何其广，在如此广褒辽远的空间里，充满了如此深沉浓郁的烟霭，其离愁之沉，无边无际。
2）分析手法
，这两处写景的句子运用了什么手法？
明确：融情于景，情景交融。
？那句是实写，那句是虚写？从哪个词能看出是虚写？
“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”是实写；“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”是虚写。从“念”字看出来的。“念”是想的意思，以“念”字作为领格，表明是设想别后的道路遥远。诗人想到前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思也越来越深。 
上片写景时做到了虚实结合，非实，不足以见离别之难分难舍；非虚，不足以显相思之刻骨铭心