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激活潜能增强素质引导创新 ——浅论小学数学一年级实验 教材改革开放以来， 我国的基础教育取得了辉煌成就， 基础教育课程 建设也取得了显著成绩。 但是，随着社会的飞速发展，迫切需 求当今课程教材不断更新和发展。 义务教育课程标准实验教材 的实验工作已全面启动， 全国各实验区学校掀起了新一轮课程教材实 验和教法改革的高潮。 从 2001年秋季起， 我市小学一年级开始
使用人教版实验教材。 与以往教材相比，现行的新教材无论在
内容上还是在形式上都焕然一新。 作为新一轮课程实验的小学 数学一年级实验教材，有着它的显著特点。 它能激活学生创新 潜能，增强学生素质，引导学生创新，使他们不仅具有创新精神，而 且具备勇于探索实践能力的未来社会的人， 这正是实验教材的主旨所 在。 1、激活学生创新潜能著名心理学家皮亚杰主张教育的首要
目的在于造就有所创新、 有所发明和发现的人， 而不是简单重复前人 做过的事情。 美国著名心理学家托拉斯，经过长期的研究，提 出过检验学生创新能力的 21 项指标。 其中包括有好奇心、 敢于
向权威挑战、有新发现时精神异常兴奋、能发现新问题、能不断产生 设想等。 这些指标有的从小就有，需要保护和开发。 只要 积极正确的引导和培养， 营造激励创新的环境， 激活学生创新的潜能， 使每个学生都能意识到自己的创造能力、 并在创造活动中感受到创造 的愉快和欢乐。 如在比长短这一节课中，要求学生学会比较物 体的长短的一般方法。 在教学中，先出示两支长短不一的铅笔， 教师创设问题的情境这儿有两支铅笔， 你能比较它们的长短吗？你是
怎样比的？通过提问， 激发学生的求知欲望， 有的学生回答是看出来 的；有的学生回答是把铅笔一端对齐，看铅笔的另一端；有的学生是 看铅笔的两端都比另一支铅笔要长， 推断出两支铅笔的长短。 通 过不同的比较长短的方法， 学生的思维不在局限在一个狭小的范围内， 多种比较长短的方法开阔了他们的思路，学生的创新潜能被激活了， 在接下来的分小组做比长短的游戏时，学生充分发挥自己创新潜能， 学会了比胳膊、手，学会了比谁跳的远，学会了比东西的厚薄等等， 把比长短这一内容又更进了一个层次， 提高学生创新的潜能。 2、
增强学生整体素质 《数学课程标准》 所提出的基本理念主要体现在关 注学生发展，面向全体学生。 学生的素质是多方面的，正确运 用适应小学生年龄特点的教育方法和教育手段，创造生动、活泼、和 谐的教育氛围，激发学生的热情，唤起学生的自主性、能动性和创造 性，使他们以最佳的精神状态自觉地参与各种教育活动，从而在德、 智、体、美诸方面得到全面、 主动、充分、和谐发展的教育。 1、
培养学生的动手操作能力心理学家皮亚杰说， 儿童智力活动是与他对 周围物体的作用密切联系在一起的。 小学生往往缺乏感性经验， 他们的思维具有直观动作形象性的特点， 只有通过亲自操作， 获得直 接经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括， 形成数学的概念 和法则。 在实验教材中，安排了大量的需要通过学生的动手操 作的数学内容，来加强对数学知识的理解和掌握。 如， 10 以内
的数的组成、分类、比长短、认识立体图形