文档介绍：怎样听课评课怎样听课评课教而不研则浅, 教而不研则浅, 研而不教则枯, 研而不教则枯, 教研结合则名。教研结合则名。听课评课是校本教研听课评课是校本教研最具体的最具体的行动研究。行动研究。教学科研??一、一、教学管理的功能教学管理的功能??二、教研科研的功能二、教研科研的功能??三、激励发展的功能三、激励发展的功能??四、教学诊断的功能四、教学诊断的功能??五、沟通协调的功能五、沟通协调的功能??六、考核评估的功能六、考核评估的功能一、听课评课六个功能一、一、听课评课六个功能听课评课六个功能一、一、教学管理的功能教学管理的功能二、教研科研的功能二、教研科研的功能三、激励发展的功能三、激励发展的功能四、教学诊断的功能四、教学诊断的功能五、沟通协调的功能五、沟通协调的功能六、考核评估的功能六、考核评估的功能(一) 听课评课的有关理论??课程论课程论→→教什么教什么? ? 钟启泉钟启泉??教学论教学论→→怎样教怎样教? ? 王策三王策三??学****论学****论→→怎样学怎样学? ? 施良方 施良方??教育学教育学??心理学心理学二、听课评课的理论知识二、二、听课评课的理论知识听课评课的理论知识二、听课评课的理论知识二、二、听课评课的理论知识听课评课的理论知识(二)当前需要优化课堂教学的主要内容(二)当前需要优化课堂教学的主要内容 (转变七种观念,树立七种意识) (全面、具体、恰当、准确) (突出重点、突破难点、以简驾繁、化难为易) (面向四个实际,灵活多样) (思路清、层次结构合理、形成模式) (提高驾驭课堂能力) (设计合理、布置适当) (制度健全、常抓不懈) 听课评课者在听课评课中应做到听课评课者在听课评课中应做到转变七种观念,树立七种意识。转变七种观念,树立七种意识。(三)听课评课与更新观念(三)听课评课与更新观念(三)听课评课与更新观念 1、由重传授向重发展转变→树立目标意识 2、由统一规格教育向差异性教育转变→树立个性教育意识 3、由教师“教”向重学生“学”转变→树立主体意识 4、由重结果向重过程转变→树立训练意识 1、由重传授向重发展转变→树立目标意识 2、由统一规格教育向差异性教育转变→树立个性教育意识 3、由教师“教”向重学生“学”转变→树立主体意识 4、由重结果向重过程转变→树立训练意识目前在课堂练****设计上还存在以下几个误区: 目前在课堂练****设计上还存在以下几个误区: 一是盲目地练****多,高质量地练****少; 一是盲目地练****多,高质量地练****少; 二是机械重复练****多,多样性创造性练****少; 二是机械重复练****多,多样性创造性练****少; 三是统一要求练****多,分层次有坡度练****少; 三是统一要求练****多,分层次有坡度练****少; 四是课外练****多,课内练****少; 四是课外练****多,课内练****少; 五是书面练****多,口头和实践活动练****少。五是书面练****多,口头和实践活动练****少。听课评课者在听课评课中应做到听课评课者在听课评课中应做到转变七种观念,树立七种意识。转变七种观念,树立七种意识。 1、由重传授向重发展转变→树立目标意识 2、由统一规格教育向差异性教育转变→树立个性教育意识 3、由教师“教”向重学生“学”转变→树立主体意识 4、由重结果向重过程转变→树立训练意识 5、由单向信息交流向综合信息交流转变→树立反馈意识6、由居高临下不和谐向平等融洽转变→树立情感意识 7、由教学模式化向教学个性化转变→树立特色意识 1 1、由重传授向重发展转变、由重传授向重发展转变→→树立目标意识树立目标意识 2 2、由统一规格教育向差异性教育转变、由统一规格教育向差异性教育转变→→树立个性教育树立个性教育意识意识 3 3、由教师、由教师““教教””向重学生向重学生““学学””转变转变→→树立主体意识树立主体意识 4 4、由重结果向重过程转变、由重结果向重过程转变→→树立训练意识树立训练意识 5 5、由单向信息交流向综合信息交流转变、由单向信息交流向综合信息交流转变→→树立反馈意树立反馈意识识6 6、、由居高临下不和谐向平等融洽转变→树立情感意识 7、由教学模式化向教学个性化转变→树立特色意识三种交流方式三种交流方式教教师师学生学生 1 1学生学生 2 2 教教师师学生学生 1 1学生学生 2 2 教教师师学生学生 1 1学生学生 2 2 2. 敷衍了事 (四)听课评课中存在的主要问题(一) 明确听课目的,选好听课方式(一) 明确听课目的,选好听课方式 1、听课的目的与听课的类型 1、听课的目的与听课的类型了解检查型听课了解检查型听课指导帮助型听课指导帮助型听