文档介绍：Successful English Learning
-- What you REALLY
Need to know
英语学习成功之 道
By Li, Chen
主讲人：李晨
Beijing Foreign Studies University
北京外国语大学
Basically...
• Principles|规律
• Learning|学习
• English|英语
习得 - 学得差异假设
• “习得 ”（ acquisition） 和 “学得 ”（ learning） 的区分
• “习得 ”是潜意识（ subconscious） , 是注重意义的自然
交际结果，正如儿童母语习得过程
• “学得 ”（ learning），是有意识 (conscious)的过程，即
通过课堂教师讲授并辅之以有意识的练忆等活
动达到对所学语言的掌握
• 只有语言习得才能直接地促进第二语言能力的发展 ,
才是人们运用语言时的生产机制 ; 而对语言结构有意
的了解作为 “学得 ”的结果 , 只能在语言运用中起到 监
检作用 , 而不能视为语言能力本身的一部分。
监检假设
• 学得系统 （ learned system） 起监检
（ monitor） 的作用 , 对习得系统（ acquired
system） 所产生的语言作出小的改变和完
善
• 当人们开口说话时 , 话语由 “习得 ”系统产生 ,
经 “学得 ”系统监检后成为 “真言 ”而吐露出口
• 监检是否能发挥作用有赖于三个条件 : 足够
的时间、注重语言形式和了解语法规则
自然顺序假设
• 无论是儿童还是成人 , 无论是母语还是第二语言 , 都是
按一定的自然顺序来习得语言结构的
• 语言的有些规则对学忆很容易 , 但是要使学习
者习得这些规则并非易事
• 一些实验研究表明 , 在儿童和成人将英语作为第二语
言学习时 , 掌握进行时先于掌握过去时 , 掌握名词复数
先于掌握名词所有格等
• 自然顺序假设并不要求人们按这种顺序来制定教学大
纲。实际上 , 如果我们的目的是要习得某种语言能力 ,
那么就有理由不按任何语法顺序来教学
输入假设
• 要实现语言习得 , 学习者必须通过阅读和听力吸收
语言材料 , 而该材料必须是 “略微 ”超过学并被学习者所理解
• 只有当习得者接触到 “可理解的语言输
入 ”（ comprehensive input） , 即略高于他现有语言
技能水平的第二语言输入 , 而他又能把注意力集中
于对意义或信息的理解而不是对结构的理解时 , 才
能定为 “i”, “i+1”是学习者容易接受
和习得的语言输入级别
输入假设
• 理想的输入应具备以下几个特点 :
• 可理解性（ comprehensibility）
• 既有趣又相关（ interesting and relevant）
• 非语法程序安排（ not grammatically sequenced）
• 和足够的输入量（ sufficient input）
• 输入假设与习得密切相关 , 而非学得 ; 同时他还强调不要过早强迫学
习者去运用语言 , 在运用之前必须保持一定数量的可理解的输入量
• 许多二语习得者都会经历一个沉寂期（ a silent period） , 在此期间
接受足够的可理解语料输入从而达到语言习得
情感过滤假设
• 语言习得的实现是建立在对所输入的语言进行