文档介绍：生活与数学之我见
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生活与数学之我见
四川省宣汉县南坝镇昆池中心校 马宗琼
数学源于生活，寓于生活，更要用于生活，教师要为学生在生活与数学学****之间架起一座桥梁，使这些已具有一定生活背景和知识背景的学生由生活走入数学，并带着数学知识回归于生活。
一、数学来源生活，创设问题情境
心理学研究说明，恰当的问题情境能唤起学生的学****热情，而在我们的生活中每时每刻都存在着数学问题。因此，我们应该充分利用生活素材来教学，利用环境来教学，把生活中的生动事例和数学课堂教学与活动课程紧密地融合在一起，合理地组织教学，使学生自觉地进入问题情境，自觉地思考问题，主动地分析和解决问题。
例如：我在教学直角坐标图时这样引入新课，直接问生学生谁能介绍一下自己家的具体位置，学生纷纷举手答复，都认为这题很容易。有一生说我家在营字村，师又问营字村在哪？你家在营字村的具体方位能不能说得清楚一点。学生不知所云。师说这就是我们这节课所要解决的问题，一下子就把学生的注意力吸引住了。学生急迫的想要知道这是怎么回事，怎么会连自己的家的地理位置都说不清了呢？老师顺利进入研究新知过程。新知内容结束后，老师又回到课前的问题，问学生这回你知道怎样来介绍你家的具体位置了吗？这样通过再现生活场景，学生真正理解了直角坐标图的生活意义。
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二、数学回归生活，提高应用能力
数学来源于生活，用于生活，数学离不开生活，生活也离不开数学。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，使学生积累了数学知识，更是培养了学****的兴趣。在生活中每时每刻都要用到数学，数学内容里就安排有估算这个内容，估算在日常生活中有着最广泛作用，我们在生活里经常要用到估算。
例如：我们天天上学都要估算一下到校需要多少时间，以免迟到。又如要买1支铅笔和1本作业大概需要带多少钱？让学生估算一下，或让学生估算一下每天晚上做作业需要多少分钟才能做完等等。鼓励学生从小养成运用估算来解决数学问题或预先估算运算结果的好****惯。让学生从生活中找数学的素材，感受到我们生活里处处都有数学，数学就在我们身边，学生就会产生一种亲切感，从而激发学****兴趣。
三、提高各种能力，培养综合素质
理想的数学教学，应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设生活情境，给他们提供充分的从事数学活动和交流的时机。不仅要帮助他们在自主探索的过程中，真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，而且要使学生的非智力因素获得极大提高，培养他们的实践能力、创造能力、解决问题的能力，团结协作的能力，使他们的综合素质获得提高。
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我们学校在去年给操场铺砖时，我给学生设计了这样一题，让学生实地测量一下，我们的学校要买多少砖〔场地中有小路、花坛等〕。学生经过实践发现，首先要对场地进行测量，包括小路、花坛的相关数据，再对测得的数据进行估算大约需要多少砖，最后要动脑筋思考，如何把砖进行分割，来铺设不规