文档介绍：小木偶的故事[ 设计理念] 阅读是学生个性化的行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点, 抓住文中人物的语言, 以对话为重点训练点, 让学生充分地、自由地朗读, 通过自主阅读、质疑问难、角色体验、大胆想象、童话再创等形式, 使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受, 从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的现实生活的道理。[ 教学目标]1 .认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”等 6 个生字。 2 .理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动,并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。 3 .学****合理地续编故事。[ 课前准备]1 .教师准备:童话中主要人物的头饰。 2 .学生准备:木偶知识。[ 课时安排]1 课时。一、卡通表情导入 1 、出示木偶,你希望给木偶添加什么表情? 3 、我们的生活因为有了丰富的表情而变得多姿多彩起来。可有一个小木偶,他在遇到这些事情的时候,只有一种表情——笑。(板书: 画笑脸) 这是怎么回事呢?今天就让我们学****一个有趣的故事—小木偶的故事。齐读课题。二、整体感知课文 1 在打开课文之前, 让我们看看小木偶给我们布置了什么任务。(齐读) (1 )自由读课文五分钟,读准字音,读通句子; (2 )认真读课文,看看在小木偶身上发生了什么事? 接受任务吗?好,那就让我们跟着小木偶开始你们的故事之旅吧。 2 、刚才老师发现有一对多音字你们特别容易读错,谁能自告奋勇地站起来读读看。 Bèibēi 你的红背包真漂亮,让我背一下好吗? BēiBèi 小红狐一背上背包就拼命地逃跑。 A 、指名学生读 B 、加上拼音读 C 、让我们将词语送入句子读一读。 3 、我们刚才不知不觉就完成了小木偶给我们的第一个任务,谁来完成第二个任务呢?能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事?根据学生回答并板书三、品读环节 1. 孩子们, 小木偶刚做好的时候, 他不会笑, 而老木匠认为----- (大屏幕出示) 笑是很重要的,谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子。笑是能带来快乐, 可小木偶只会笑, 给它带来快乐了吗?相反还让小木偶受到了很多委屈。课文用对话的形式,将故事表达了出来。让我们先来看看小木偶背包被抢的部分。(大屏幕出示这段内容) A 、读课文的时候根据课文中的提示语来揣摩人物内心的想法,把自己当成其中的一份子, 你就能把对话读得生动起来, 赶紧自己试着来读读这些对话。等下,我要看看谁已经把自己当成是故事中的人了。(自由练读) B 、小木偶在哪里?小红狐在哪?作者的话就由孩子们读,熊警察的话就由我来读吧。(指名分角色朗读) C 、你们读得真精彩,把我带入故事中去了。(如果可以的话,下课可以找其他同学讨论下,怎样读更好) D 、当小木偶头疼时,小兔子看见了,他不相信,反而说—— E 、当老婆婆看见小木偶时,也是不相信,老婆婆说—— 4、. 是啊, 就因为这个笑脸, 让小木偶受尽了委屈, 怪不得课文里说-----( 大屏幕出示) 笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。 5 、孩子们,你们能联系生活实际,来说说你是怎样理解这句话的? 6 、小结:在生活中,笑是很重要的,谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的, 丰富多彩的, 除了一些高兴的事以外, 还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同