文档介绍：c、s 读得长一点,响一点就是 zⅰ、cⅰ、sⅰ的音。⒋教师范读,学生跟读。⒌出示 zⅰ、cⅰ、sⅰ的四声音节卡片进行练读。⒍读音节词: dǎzìlǜsīguāsījī (四) 、练习 zcs 和韵母相拼。( 学生拼读熟练后,教师随机加声调,让学生进行组词说话练习。)⒈出示两拼音节,学生分小组练习拼读,互相检查。ɑɑɑ zecese uuu ⒉出示三拼音节,学生分小组练习拼读,互相检查。 Zu zuo Cuo cuo Su suo (五) 、练习书写 z、c、s 三个声母和 zⅰ、cⅰ、sⅰ三个整体认读音节。⑴老师带着写。⑵自己试着写。⑶实物投影分析后再练。⑷小组评议修改。第二课时教学内容复习上节课所学内容, 练习看图拼读词句, 练习读由学过的音节组成的词句, 认读“打、字、马”三个字。教学流程⒈练习看图拼读词语。⒉练习读由学过的音节组成的词句,认读“打、字、司、机”四个字。看图说话学拼音 8 教材分析“看图说话学拼音 8”共包括四部分内容: 第一部分是看图说话和认识与本课新学声母有关的词语; 第二部分是翘舌音 zh、 ch、 sh、r 及整体认读音节 zhi 、 chi 、 shi 、 ri, 配有图画; 第三部分是学习声韵连读音节与含有介母的音节; 第四部分是正确书写本课的声母和整体认读音节以及落实“车、竹、子、日、出”五个会认字。教学目标 1、指导学生学会 zh、 ch、 sh、r 四个声母, 读准音, 认清字形, 能正确书写; 掌握 zh、 ch、 sh、r 与单韵母 a、e、u 的拼读方法,能准确、熟练地拼读或直呼。 2 、指导学会整体认读音节,正确读出四声,正确书写。 3 、指导认识生字,正确读词。 4 、通过看情境图,培养学生观察、表达的能力。教学重难点 zh、 ch、 sh、r 的发音及 zh、 ch、 sh、r 的发音。课时安排两课时。教学流程第一课时预习:看文中插图,小声读音节,认字,思考图意。一、复习导入。 1 、抽读声母卡片,重点复习 z、c、s、h。 2 、抽读 zi、 ci、 si 四声音节卡片。二、学习新课。 1 、看图进入情境,练习说话,引出并学习 zh、 ch、 sh、r 四个声母。⑴课件出示第 22 页图画( 没有文字和拼音)。整体感知, 激发说话的兴趣: 你们看到了什么?你们喜欢谁?为什么喜欢它?请同学们先自己练习说说,再与同桌交流。⑵引出带有新字母的词语: 早晨,太阳公公刚一露头,小动物们在“开心乐园”就活动起来了。(师生呼应说) 松鼠准备爬到 shù zhī 上,猪宝宝不停地扇扇子,嘴里还不断地哼哼: “wǒpàrè”, 熊猫抱着 zhú zi, 高兴地笑着, 顽皮猴正练习 qí chē。( 运用课件使谈话中说出“日出”、“松鼠爬树”、“小猪扇扇子”、“熊猫吃竹叶”、“猴子骑车”。) ⑶试拼词语,引出新字母。你能想一想这些字都是由什么声母和韵母拼成的吗? 课件出示“rì ch ū”“ shù zh ī”“ wǒpàrè ”“ zhú zi ”“ qí ch ē”。⑷明确学习任务,引发学生思考学习方法。随着学生试拼音节,课件出示 zh--u 、 ch--u 、 sh--u 、 r--e 四组拼读示音,再通过课件使 zh、 ch、 sh、r 醒目。启发学生: 这就是我们今天要学习的新字母。回忆以前的学习方法,你有什么好办法学会它们吗? 2 、学习 zh、 ch、 sh、r 的读音、字形和书写。⑴学生自学。(提示:怎样读?怎样记?怎样写?) ⑵小组交流学习情况,互相帮助,教师辅导。(四幅插图既表读音,也提示字形,应充分利用:引导学生主动观察图画,由图画引出四个声母的读音。) 在学生按照自己的方式学习后,教师可选用课件进行演示,帮助学生掌握字母的音、形和书写。 zh:“织毛衣”的“织”读得轻短些就是 zh 的音。字形与织毛衣图片复合( 课件演示)。书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。 ch :读音与“小男孩喂刺猬吃苹果”的“吃”相似,短些、轻些。字形与“小男孩喂刺猬吃苹果”的图片复合(课件演示)。书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。 sh:“狮子”的“狮”读得轻短些就是 sh 的音。字形与“蹲狮”的图片复合( 课件演示)。书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。(引导学生注意不要把字母分开写。例: zh) r:①引导学生观察“日光与幼芽”图。问:谁能借助“日”的音读出“r”?请说说你读的方法。[ 可引入“小老师”的机制。]②看图回答: 怎样记住 r 的形状? ③课件演示笔顺及在四线三格中的位置。 3 、学习拼读 zh、 ch、 sh 只与 a、e、u及r 只与 e、u 相拼的音节。⑴课件出示四大组音节,学生试拼。⑵指名带读。⑶开火车读。⑷抽读带调音节卡片,直呼抢拼。 4 、继续练