文档介绍：我是什么教学设计
我是什么教学设计 我是什么教学设计〔一〕： ?我是什么?ＡＢ案 教学设计 1。认识11个生字，会写8个字。 2。能正确、流利地朗读课文。背诵自我喜欢的局部。 3。了解水的不一样形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。 1。正确朗读课文。 2。了解水的变化以及与人类的关系。 3。背诵自我喜欢的局部。 二课时 A案 ： 本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照?课标?随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的潜力。在引导学生理解课文资料方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不一样语句用不一样语气朗读，在读中理解课文资料，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。 ： 1。生字卡片，相关课件。 2。师生收集水与人类关系的相关资料。 第一课时[ 整理] 一、谜语导入 这天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？ 师说出谜语"千条线，万条线，落到水中看不见";，学生猜，随机板书课题。 二、通读课文，随文识字。 1。学生带着问题"我是什么";试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。 2。教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，个性注意生字的读音。 3。学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。 4。开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。 重点指导读准以下字、词： zaozai 躁灾 暴躁灌溉冲毁灾害睡觉散步飘浮 5。小组分别交流识字方法。 6。分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。 三、指导写字 1。出示"我会写";中的字，让学生自我观察这些字有什么特点。 2。汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。 3。师范写字、边写边强调重点：如："晒";的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不一样的排列方向。 4。学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。 四、检测稳固识字 1。点名读课后不带拼音的生字词。 2。分小组比赛读，加强记忆。 五、作业 1。多向交流记字方法〔小组交叉交流〕 2。读自我喜欢的段落给朋友听。 第二课时 一、言语激趣，引入课文学****小朋友，聪明的你明白"我";是什么了吗？请你来说给大家听一听。 二、抓重点段进行朗读感悟。 自由读课文，说说你从什么地方明白"我";是水的？〔找出第三自然段〕 1。自我练读，评议指导： 你的朗读很流利，你想听听"水";自我是怎样说的吗？ 2。〔课件出示水滴〕：小朋友，你真聪明，我是水，但是我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练****练****你肯定是最棒的。 〔课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。〕 3。教师范读，学生练读。读出"睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌";时的不一样语气。 4。学****第一、二自然段 (1)。生自由放声朗读 (2)。出示课件：〔出示水滴的话〕小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗？ 〔