文档介绍：因数和倍数教学反思
因数和倍数教学反思 因数和倍数教学反思〔1〕： ?倍数和因数?这一资料与原先教材比有了很大的不一样，老教材中是先建立整除的概念，再在此根底上认识因数倍数，而此刻是在未认识整除的状况下直接认识倍数和因数的。数学中的"起始概念";一般比较难教，这局部资料学生初次接触，对于学生来说是比较难掌握的资料。首先是名称比较抽象，在现实生活中又不经常接触，对这样的概念教学，要想让学生真正理解、掌握、决定，需要一个长期的消化理解的过程。 这节课我在教学中充分表达以学生为主体，为学生的探究发现带给足够的时空和适当的指导，同时，也为提高课堂教学的有效性，我在本课的教学中表达了自主化、活动化、合作化和情意化，具体做到了以下几点： 〔一〕操作实践，举例内化，认识倍数和因数 我创设有效的数学学****情境，数形结合，变抽象为直观。首先让学生动手操作把１２个小正方形摆成不一样的长方形，再让学生写出不一样的乘法算式，借助乘法算式引出因数和倍数的好处。这样在学生已有的知识根底上，从动手操作，直观感知，使概念的揭示突破了从抽象到抽象，从数学到数学，让学生自主体验数与形的结合，进而构成因数与倍数的好处。使学生初步建立了"因数与倍数";的概念。这样，充分学****利用、挖掘教材，用学生已有的数学知识引出了新知识，减缓难度，效果较好。 〔二〕自主探究，好处建构，找倍数和因数 整个教学过程中力求表达学生是学****的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。整节课中，教师始终为学生创造宽松的学****气氛，让学生自主探索，学****理解倍数和因数的好处，探索并掌握找一个数的倍数和因数的方法，引导学生在充分的动口、动手、动脑中自主获取知识。 新课程提出了合作学****的学****方式，教学中的屡次合作不仅仅能让学生在合作中发表意见，参与讨论，获得知识，发现特征，而且还很好地培养了学生的合作学****潜力，初步构成合作与竞争的意识。 找一个数因数的方法是本节课的难点，在教学过程中让学生自主探索，在随后的巡视中发现有很多的学生完成的不是很好，我就决定先交流在让学生寻找，这样就用了很多时光，最后就没有很多的时光去练****我认为虽然时光用的过多，但我认为学生探索的比较充分，学生也有收获。如何做到既不重复又不遗漏地找36的因数，对于刚刚对倍数因数有个感性认识的学生来说有必须困难，那里能够充分发挥小组学****的优势。先让学生自我独立找36的因数，我巡视了一下三分之一的学生能有序的思考，多数学生写的算式不按必须的次序进行。之后让学生在小组里讨论两个问题：用什么方法找36的因数，如何找不重复也不遗漏。在小组交流的过程中，学生对自我刚刚的方法进行反思，吸收同伴中好的方法，这时老师再给予有效的指导和总结。 〔三〕变式拓展，实践应用---促进智能内化 练****的设计不仅仅紧紧围绕教学重点，而且注意到了练****的层次性，趣味性。在游戏中，师生互动，激活了学生的情感，学生的思维不断活泼起来，学生不仅仅参与率高，而且还较好地稳固了新知。课上，我能注重自始至终关注学生学****兴趣、学****热情、学****自信等情感因素的培养，并及时让学生感受到学****成功的喜悦，享受数学，感悟文化魅力。 由于这节是概念课，因此有不少东西是由老师告知的，但并不意味着学生完全被动地理解。教学之前我明白这节课时光会很紧，所以在备课的时候，我认真钻研了教材，仔细分析了教案，