文档介绍：鼎湖山听泉主备人:夏琳审核人: 使用时间: 2010-9-2 学生姓名: 家长签字: 学习目标: 知识与技能: 1 .学习吟哦讽诵的要领,通过诵读体味作者的思想感情。 2 .了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 3 .学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4 .学习作者在选材上的详略安排。过程与方法: 1 .引导学生体会作者如何抓住“听”来组织材料。 2 .帮助学生领会文章写泉声的各种层次,并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。 3 .有意识地指导诵读,用各种方式激起学生诵读的兴趣。情感态度与价值观: 1 .感受鼎湖山的优美景色,提高学生的审美能力。 2 .从课文中理解人与自然的关系,培养热爱自然、保护环境的意识。学习重点: 1 .了解一般写景散文的写作思路和构思方式。 2 .掌握诵读要领,在诵读中加深对课文的理解。 3 .学习作者在文章中对材料的详略安排。学习难点: 1 .学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 2 .体会作者由听泉而生悟,领会文中深含的哲理。课时安排: 二课时学法指导: 1 .在多样化的朗读训练中培养与提高学生的语感。 2 .有机融合听、说、读、写,扎实进行双基训练。 3 .在研读中借鉴作者的表达方式,注重工具性与人文性的和谐统一。学习过程: 课前预习· 导学【知识积累】 1 、给加点字注音或根据拼音写汉字。楹联( )泠泠( ) 淙淙()汩汩( )古刹() 怅wǎnɡ()污ɡòu()pú 提树( ) xiá( )想 2 、解释下列词语。拾级: 盎然: 迥然: 万籁俱寂: 请你记录下文中还应注意的生字词。字音、字形: 字义: 3 、填空: ①《鼎湖山听泉》是一篇优美的(文体),作者是代作家。②课文引用的“山不在高,有仙则名”的诗句出自代文学家的《陋室铭》。你还记得其中描写“陋室”自然环境的句子吗?请写出来: 4 、名句集锦:描写泉的古诗句: ①——(作者) (作品) ②——(作者) (作品) 【初读感知】 1 、课文题目中为什么用“听泉”,而不用“看泉”? 答: 原因一: 原因二: 2 、找出文中表示时间、地点的词语。表示时间的词语: ——表示地点的词语:————本文的写作顺序: 顺序为主, 顺序为辅。这是采用的写作手法。【我的疑问】写下你预习后的问题和感受吧。第一课时课堂学习· 研讨【学习导言】【学习目标展示】 1 、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。 2 、能分析作者工于取材,扣住“泉”字,抓住“听”这个关键来组合材料的特点。【预习反馈】【再读课文,点难拨疑】 1、游历山水主要是靠眼睛观察感受, 而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的, 可是作者为什么却单单从泉声来表现鼎湖山的泉水,与众不同,这体现了本文的构思。 2 、题目中“听泉”二字是关键,贯穿全文的是“听”字,还是“泉”字? 3 、课文行文非常清晰,结构层次分明。请用“泉”组一个词概括各部分的大意。(每空限填一字) 4 、课文开头交代鼎湖山的背景有什么作用? 要点记录: 开头内容概要关键字眼起讫段落写作特点内容 1—段作用—段—段 5 、课文结尾写道: “我愿清泉永在,。我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗? 要点记录: 拓展延伸· 巩固【思维碰撞】从本文对庆云寺引来大批旅游者, “反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的揭示,在