文档介绍：.
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矛盾就是对立统一
教学目标
知识方面
通过教学，使学生识记矛盾“对立〞“统一〞的根本意义，理解矛盾的概念，并能通过多种实例对矛盾的概念加以阐释。
能力方面
主要培养学生的辩证思维能力。因为唯物辩证法的最根本的规律——对立统一规律，同时也是人们进行辩证思维时必须遵循的根本规律。故教学中着重培养学生的抽象思维能力，并使学生初步了解和掌握“具体——抽象——具体〞的科学方法。
觉悟方面
通过对“矛盾双方在一定条件下可以相互转化〞原理的教学，使学生明确，没有一定的条件，矛盾双方是不会转化的，从而认识到无论在个人成长或是在社会进步、国家开展等各个方面，都必须发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利方向转化。
教学重、难点
矛盾的含义，既是重点，也是难点。
教学方法
整个教学以讲读为主，辅以讨论、谈话等方法。
课时安排
一课时
教学过程
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一、矛盾就是对立统一〔板书〕
1. 矛盾：事物自身包含的即对立又统一的关系。简言之，矛盾就是对立统一。〔板书〕
请同学们就你对矛盾的理解，举些例子。
[生]冷与热、湿与干、上与下、长与短、难与易、穷与富、善与恶、对与错、战争与和平、痛苦与欢乐，等等，只要是截然相反的两个事物和过程就是矛盾。
[师]这些矛盾的表现。但“截然相反〞仅仅是两个面的对立，而矛盾是对立统一的关系。所以那样理解矛盾不太准确。以学校工作为例，教与学就是一个矛盾，教与学是两个相反的过程，这是对立的表现，同时教与学又统一于学校的教学工作中。另外像政治与经济、物质文明与精神文明、商品的价值与使用价值等，也都是矛盾的表现。
〔1〕所谓“对立〞，是指矛盾双方相互排斥、相互别离的属性、趋势，又叫斗争性。〔板书〕
如自然界中的同化和异化、氧气和复原、作用力与反作用力、吸引与排斥、化合与分解、遗传与变异等，都是对立的具体表现。又如人类社会中剥削与被剥削、先进与落后、民主与法制、自由纪律以及人民内部不同意见之间的争论等；另外思维领域中的正确认识与错误认识、先进思想与传统观念、唯物主义与唯新主义等，也都是对立、斗争的具体表现。可以说内容丰富、形式多样。
〔2〕所谓“统一〞，是指矛盾双方相互吸引、相互联结的属性趋势，又叫“同一性〞。它有如下两种情形；
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第一，矛盾双方在一定条件下相互依存；第二，矛盾双方依据一定的条件，各向自己相反的方向转化。〔板书〕
〔以上内容教师提问，学生同意〕
漫画?他敢剪吗？?
[师]他敢剪吗？
[生]不敢。〔[师]为什么〕剪，就会造成两个人都掉下去的结果。
[师]这说明他们二者之间构成了矛盾的双方，是相互依存的，即一方的存在是以另一方的存在为前提，双方共同处于一个统一体中，离开其中的一方，另一方就不能存在。任何矛盾的双方都存在着这种相互依存的关系。
[师]但是，矛盾双方相互依存并非这么简单，尤其对于理解社会领域中的相互依存，更是如此。比方：中美之间就存在着相互依存的关系。中国在现代化建设中，需要美国的资金和先进的技术、管理经验，美国也需要中国这个潜在的大市场，中美两国能够签署同意中国参加世贸组织的协议，使中国“入世〞的愿望成为现实，就充分说明了这一点。同时，我们还应看到这种依存是有条件的，那就是当今世界经济全球化趋势不断加强，