文档介绍：1 1 一个形质皆备的生存观念:“以自然为法”三个连接:与基础理论学科的连接与生活世界的连接与专业实践场域的连接四种课程设计模式:目标模式,过程模式, 实践模式,批判模式。三种课程意识:主体意识,生成意识,资源意识二种课程实践能力:课程开发与课程管理 2 2 知识的碎片知识的全景知识的荒漠知识的甘泉知识的坚壳知识的内核发现自我,建构意义 3 3《课程与教学的基本原理》 Basic Principles of Curriculum and Instruction 拉尔夫·W·泰勒 Ralph W. Tyler 1949 4 4 “泰勒的课程基本原理已经对整个世界的课程专家产生影响。……不管人们是否赞同‘泰勒原理’,不管人们持什么样的哲学观点,如果不探讨泰勒提出的 4个基本问题, 就不可能全面地探讨课程问题。”——[瑞典]胡森《国际教育百科全书》 5 5 泰勒提出了四个基本问题: (1)学校应该追求什么样的教育目标? (2)提供什么样的教育经验才能实现这些目标? (3)如何有效地组织这些教育经验? (4)怎么样确定这些目标正在得以实现? 这四个问题也可以看作是课程编制过程的四个步骤或阶段,后来课程论领域将这四个步骤称之为“泰勒原理”( Tyler Rationality )。 6 6 确定目标是最为关键的环节。合理确定教育目标必须考虑三个来源: (1) 对学生的研究, (2) 对当代社会生活的研究, (3) 对学科专家的建议的研究。 7 7泰勒确定教育目标过程图来源学生来源社会来源学科尝试性的一般性的教育目标筛子教育哲学筛子学****理论精确的具体化的教育目标 8 8学科专家对目标的建议?“将来要在该领域从事更高深研究的学生应该接受什么样的基础教学? ”?“你这门学科对那些不会成为这个领域专家的年轻人的教育有什么贡献?你这门学科对外行或一般公民有什么贡献? ” 9 9语言学****的教育功能?有效的沟通:意义上的沟通与形式上的沟通; ?有效的表情:个人在作出表情时对各种内部和外部压力作出内部调节的努力; ?帮助澄清思想:帮助学生了解他们对观念的理解是否已清晰到足以用有效的文字予以表述的程度 10 10文学的教育功能?文学能够为个人提供一种探索他自己无力参与的人生与生活的机会,也能提供一种像身临其境的探索各种情境的机会,来广泛扩充读者的视野; ?增强解释文学材料的技能:分析逻辑发展和观念解说的技能,以及掌握对包括人类动机在内的全部事物进行分析的技能; ?鉴赏:为学生提供对文学作出有意义的情绪反应的机会,对形式与内容作出批判性评估的机会, 也包括为学生提供藉以形成文学欣赏标准的手段。