文档介绍：2
《0的认识及0的加减法》教学反思
《0的认识及有关0的加减法》教学反思
《0的认识及有关0的加减法》教学反思1
“0的认识及有关加减法”是在认识了 5以内的加法和减法后安 排的内容，一是0的认识，二是0的加法和减法。0的加减法，是多 位数加减法的基础。0的知识对于学生今后的数学学****有着不可忽视 的作用。这一课题的教学，主要是让学生通过观察、思考、交流、实 践活动，认识0的含义，学会写0,会口算有关0的加减法。同时, 初步体会0在生活中的作用，感受数学就在身边。在这节课的教学中, 我努力做到以下几点：
一、创设问题情境，激发学生兴趣。
教学伊始，借助“小猴吃桃”这一情境，吸引学生的注意力，促 使他们精神专注地投入学****学生通过细致的观察，用自己的语言描 述吃桃情景，自然“走进” 了学****情境，激发了学****兴趣。
在探究0的加减法时，我充分利用教材资源，为学生创设了一个 个问题情境。如，课件动态显示：鸟窝里有3只小鸟，3只小鸟都飞 上天空，引导学生观察画面，描述情景，提出问题，再请学生列式计 算。把。的加减法设置在学生感兴趣的问题情境中，促使学生积极思 考，主动探究。
二、运用多种手段，活跃课堂气氛。
一年级学生好奇心强、爱玩好动。根据他们的特点，我采用了情 景教学法和引导探究法、观察法，组织学生开展丰富多彩的数学活动, 让学生在玩中学，在乐中思、。在游戏的过程中，学生愉快地经历了从 有到无的过程，知道了一个物体也没有，可以用
2
0来表示，进一步理 解了0的含义。在教学0的书写环节上，我引导学生通过观察、描述 0的形状特征，经历书空、描红、独立写的过程，在不同的实践活动 中了解和掌握0的写法。教学活动中打破了机械书写的格局，学生在 愉快中接受了知识，使得课堂充满生机。
三、注重联系生活，感受数学奥秘。
在学生初步认识0的基础上，我请学生想一想：生活中哪些事例 也可以用0来表示，让学生从中寻找需要用0表示的事例，进一步体 验0的含义，感受0的作用，体会到数学就在我们的身边。引导学生 学会观察和思考，感受数学知识的奥秘，养成良好的自主学********惯。
遗憾之处：这节课是我在学校数学教学的第一次公开课，教学过 程中，显得过于紧张，导致有的环节连接得不够紧密。还有在学生通 过观察尺子发现0的另一个含义时，我让学生观察与交流不够充分, 使得自主探索，发现规律，合作学****没能真正发挥作用，对0的另一 个含义，学生理解得不够。
在这节课中，我虽然没有完全把自己的设计意图完美展现出来, 出现了这样或那样的不足，但在以后的教学工作中我一定扬长避短, 不断总结自己的教学得失，使自己各方面能力得到进步。
《0的认识及有关0的加减法》教学反思2
《0的认识和有关0的加减法》是小学数学第一册第三单元的最
10
后一个知识点。安排的教学内容是0的认识和有关0的加减法两块内 容。在这之前，同学们已经认识了数字1—5、学****了 5以内的加减法 运算，对加减法的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能 看图说出图意。因此，本节课的教学的重难点是让学生初步体会0的 两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义，初步学会有关0的加 减法。
在教学安排上，首先，我先通过三幅图展示一只贪吃猴子逐次把 2只桃子吃光的过程来说明0可以表示没有的含义，揭示了 0的第一 个含义。然后让学生在生活中找找0,学生发现生活中的0还可以表 示别的意思，体会0在生活中的广泛应用。其次，让学生在尺子上找 找0,说明0表示起点的含义，最后进行0的书写教学。第二课时才 教学有关0的加减法，让学生进一步体会0表示没有的意思。
在教学有关0的加减法时，有一个情境分别出现2片荷叶，一片 荷叶上有4只青蛙，另外一片荷叶上没有青蛙。接着两片荷叶靠近, 求一共有多少只青蛙。这个情境出现后，要求学生说说自己看到的, 并提一个数学问题。就是在这个情境的叙述中，（1）班的学生不能正 确地表达图意。
求一共有多少？这样的看图叙述提数学问题在之前的加法学****中己经落实，并且在作业时也要求学生说。可是为什么在今天我的手 势己经很明显的情况下，学生还是那么顽固地去说减法的意思呢。
从课上第一个学生回答来看，她的表述是“本来有……，后 来……”紧接着就是“还剩下……”其实学生的思维还停留在前面
4
一题中。在出现荷叶上青蛙图之前的一个情境是“原来有3只小鸟, 后来3只都飞走了，还剩下几只小鸟”
在以前学****的内容来看，加法那课学****的都是加法内容，减法那课都 是学****减法内容。而在今天的这节课中有些学生并不去仔细领会图意 而是想当然的想成和前面一题的图意一样。还不适应加减混合放在一 个课时。再说这个4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性，更加局限了学 生的