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《白杨礼赞》教案
导读： 教学目标
1理解本文象征手法的运用。
。
教学重点、难点
理解本文象征手法的运用。
教学准备
小黑板或课件。
设计思路
《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中， 对象征手法的理解就成了本文的学****重点。首先在导语中，就先将象征这一 写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知 的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。在品读教学中引导学 生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。
教学时数
四课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
.教师导人。
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（播放歌曲《小白杨》。）这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅 仅 是一棵小小的白杨树吗？我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法 上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。
.简介作者。
(1)让学生起来介绍。
(2)明确：(出示课件或小黑板1。)
茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有 长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。
要求：记住作者。
二、自主学****br/>师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞 美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文，用笔标 注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。并做以下题目。
(出示课件或小黑板2。)
.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。
.读完课文后，小组交流。交流句式为：我读出了一株的白杨
树5它表现在。
.作者是从哪些方面赞美白杨树的？
.作者为什么要写白杨树的生存环境一一西北高原？
.为什么要刻画白杨树的具体形象？
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.为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？
.为什么篇末写楠木？
8就自己的理解，谈一下象征手法的作用。
9 .找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学****br/>.先以小组为单位相互解答疑难问题。
.在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、反馈交流
.解释下列词语，并给加点字注音
大毡子开垦外壳锤炼倦怠潜滋暗长旁逸斜出婆娑
（要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。）
.能从整体上把握即可。
.作者是从那些方面赞美白杨树的？
明确：（景美、形美、神美。）
.作者为什么要写白杨树的生存环境一一西北高原？
明确：（生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形 象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想 作铺垫。）
.为什么要刻画白杨树的具体形象？
明确：（刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其 象征意义作铺垫。）
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.为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？
明确：（4个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的 象征意义。）
.为什么篇末写楠木？
明确：（与白杨树进行对比，一方面，对*视民众、顽固倒退的人表示
愤慨之情；另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。 ）
8就自己的