文档介绍：《（2）—垂线》教学反思
淮北市相山路学校 张传文
本节课是沪科版数学七年级下册第十章第一节相交线第二课时，主要研究的是垂线的概念、，教学中我通过让学生任意画两条直线相交，找出两条直线相交的特例并向学生展示两条直线互相垂直，接着按照学生已经形成的学习几何的顺序，学习垂直的表示方法、符号语言、垂线的画法、性质.
基于以上分析，我以教材为依据，结合学生的实际情况，关注知识的实际背景与形成过程，通过知识建构、解释、、观察、交流、归纳获取知识的同时也培养了学生合作交流的意识和能力，增强与人合作的精神，.
值得肯定的是：
1、对教材的处理、设计衔接比较自然，学生学习不感到吃力，让学生先在复习相交线的基础上，自然引入两直线垂直和垂线的定义，由对学生所画的直线是否垂直提出质疑，进一步探究如何画出垂直，，符合学生的认知规律，、空间，，在教学中将知识教学与数学思想方法渗透融为一体.
2、创设数学研究的问题情境，，并没有从生活中的现象入手，而是直接进入纯数学知识的研究氛围，，它应为高年级较深层次的研究和探索打好基础、做好过渡，逐步培养学生对数学研究产生兴趣，用数学自身的魅力来吸引、，在设计教案时我大胆地让学生以操作为主线，通过实验、分析、争论、发现、归纳以及教师点拨等活动，帮助学生进一步认识、理解新知识，提高学生的学习能力，培养学生初步问题研究意识.
3、，在学生自主认识并理解互相垂直及垂线的概念后，，在作一条直线垂直于已知直线时，先让学生自主画出垂线，然后交流发现正确画法，，在通过一点画已知直线的垂线时，让学生在实际操作中发现并自主体验分类思想，顺利得出性质一：过一点有且只有一条直线垂直于已知直线.
4、、生生的互动，使学生易于接受知识，同时探究、归纳能力也不断地得到提高，整节课的课堂气氛一直是热烈的，学生的参与是积极的，虽然个别学生在描述概念时出现不准确、不完整的错误，但通过教师的引导，及时解决了问题.
5、课堂教学中每一个学生的领悟知识能力是不同的，尤其在问题情景教学中，学生必然有一个摸索的过程，在这个过程中有难免遇到许多困难，或多或少会走一些弯路，在这个时候，、、鼓