文档介绍：《土壤里有什么》教学反思
宁江小学樊小英
学生对于这些熟悉的土壤往往缺乏观察，对于土壤里有什么比较陌生。为此在课前布置任务，让学生搜集土壤标本。通过采集活动，先从自然环境中获得对土壤的感性认识。提示学生问题：从哪里采集的？土壤上面有什么？土壤里面有什么等，为探究做好材料、知识上的准备。
本节课重在让学生通过观察得出土壤的成分，知道土壤的来源以及土壤与生命的关系。观察的方法，注意要点以及实验步骤都要学生进行思考，所以一课时内容太多，很难完成教学目标。于是我把重点放在观察方法的指导与土壤的成分上，通过用肉眼、放大镜、沉积的方法观察土壤以及利用已有经验进行推理,知道“土壤是沙、小石子、粘土、腐殖质、水和空气等物质的混合物”。
培养学生的实证意识是本课的主旨。整堂课，由始至终都关注“有效观察，有序探究”教学思想，围绕“科学课堂培养实证意识”研讨主题实施教学。《土壤里有什么》是引导学生进行土壤成分的探寻，课堂中为了避免浅层次无效探究，我有意设计让学生进行多方法多层次有序的开展实验探寻。如岩石分化物的探寻（感官直接观察—放大镜—淘洗—沉积观察），让学生进行一系列的多角度观察，从不同方面进行证据的收集，最终形成成分存在的科学概念。
2、课堂材料的提供具有结构性。实验系列化能有效地提升课堂教学效率和学生课堂探究的思维开放性，但往往容易造成探究比较混乱。我在课堂上运用分步提供、分组出示结构性材料，就有效避免探究混乱现象。
3、把握土壤形成的主线。在土壤成分的探寻实验中，我有意设计以土壤形成的一般过程为研究线路，即岩石分化物是土壤的基质（主要成分）—水分进入—植物动物活动—细菌作用后—土壤肥化……这样的设计更有利于学生认识土壤的宝贵，能有效培养保护土壤资源的意识。
4、在汇报中，抓住切机，进行引导，提升思维与能力。
例如在交流寻找土壤成分的汇报中，针对学生的回答质疑：
①我们是怎么发现土壤中有水分、动植物活体或残体的呢？
②在观察湿土壤的时候发现了动植物的活体和残体，在干土壤中是否有相同的发现？
③用放大镜观察干土壤或者湿土壤时，都发现了小石子。它们的大小相同吗？能用合适的语言来进行分类吗？（充分表达后引导学生阅读书本第52页的文字。）
④为什么土壤中的颗粒会按照大