文档介绍：北京版五年级上册数学?组合图形?教学反思
第 3 页
北京版五年级上册数学?组合图形?教学反思
组合图形的面积是学生学****了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的面积计算的根底上进行教学的，上课的时候我一开始设计了复****根本图形的面积，为下面计算组合图形的面积打下根底。接着让学生用长方形、正方形、平行四边形等根本图形拼出一些美丽的图案，体会组合图形的特点，玮引入组合图形做好了准备，以旧引新顺其自然。又认识了生活中的组合图形，感知数学无处不在，有了这些根底学生很顺利的进入新知识的探究。
在探究过程中我分三个层次，由自己独立探索到小组合作以及全班交流。学生动手操作，自主探究，理解并掌握了组合图形的面积的计算方法。课堂上充分发挥了学生的自主性，调动了学生的学****积极性，在交流多种方法的过程中也培养了学生的发散思维能力。学生了解了用分割法或添补法转化成根本图形计算组合图形的面积，明白了无论分割与添补，图形越简单越好，越简单越便于计算，同时还要考虑到分割或填补的图形与所给的条件的关系。到达了预期目的。
本节课充分发挥了学生的主体作用，大胆尝试放手，相信学生的能力，鼓励学生主动探索，给足学生时间和思维的空间，尽最大限度地开展学生的观察思考能力和探究能力，增强了学生的学****兴趣。
我个人认为，组合图形是由几个简单的根本图形组成的图形，解决这种问题，不仅可以拓展孩子们的思维和空间想象能力，而且可以渗透多角度思考问题和解决问题的策略。可能我注重的是方法和策略的引导，孩子们虽然掌握了求组合图形面积的方法，但是在求面积时缺乏思维的条理性，这时在今后的教学中需要加强的。