文档介绍：崔志钰江苏省海门市三厂职业教育中心校基于标准源自心灵基于标准源自心灵——评委视角下的“两课”说课与答辩 Http://. 凭谁说说什么说什么怎样说答什么说什么凭谁答怎样答?一、总论?一、总论?一、说课之“评谁说”?一、说课之“评谁说” 1 基于比赛文件 2 基于评比标准基于课改理念基于教学设计 34 说课的五个基点 5 基于独特理解 1 基于比赛文件?一、说课之“评谁说”?一、说课之“评谁说”体现“三以一化”课程理念的项目课程特别是基于国家和省职业学校技能大赛的项目课程优先送审 1以1个完整的教学单元(如项目、模块、话题等)为单位,时间 20分钟 2 1 基于比赛文件?一、说课之“评谁说”?一、说课之“评谁说”项目是指具体产品、服务或决策,是职业活动中的实例如: 烹饪专业中的糕点、菜肴,工艺美术专业中的作品不能把产品制作或服务提供仅仅理解为大型的生产或服务项目,如生产一台整车项目的微型化理解: 一个零件的加工、一个故障的排除、一个服务的提供如:今年比赛的案例微型项目(江苏教育第 6期) 1 基于比赛文件?一、说课之“评谁说”?一、说课之“评谁说”项目是指具体产品、服务或决策,是职业活动中的实例对非项目课程进行项目化改造,即教材的二次开发 2 基于评比标准?一、说课之“评谁说”?一、说课之“评谁说”对参评课呈现的课程观念、教学理念及其教学目标、教学设计、教学实施、教学手段、教学评价、教学效果等方面进行评价 1评价中突出教学改革与创新的特色和亮点 2 2 基于评比标准?一、说课之“评谁说”?一、说课之“评谁说”如: 说课评级表 3 基于课改理念?一、说课之“评谁说”?一、说课之“评谁说”运用工作分析和教学分析的方法,遵循技术型、技能型人才职业能力形成的规律,着眼于学****者知识、技能和情感态度的培养以及专业能力、方法能力、社会能力的形成,按照职业实践的逻辑顺序,建立适应职业岗位(群)所需要的学****领域和以项目课程(包括任务中心课程、综合实践课程等)为主体的模块化课程群,构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。——江苏省职业教育课程改革行动计划 4 基于教学设计?一、说课之“评谁说”?一、说课之“评谁说”教学设计是说课的重要依据不能写一套,说一套当说课内容与教学设计中不一致时,必须有明确的理由