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一书一文心得体会

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一文多改，不断提高学生作文自改能力
在批改作文时，我们经常会发现学生简单的错误连篇：标点忘了点，的、地、得混淆，错别字很多，语句不通顺，而且前一篇的错误常延续到下一篇。遇到这种现象，很多老师往往只会发牢骚，认为是学生的苯、不要好引起的，细想，这其实是我们老师教学生批改作文这一关把握不到位。小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求，特别是学生自改作文能力的训练，对中年级提出：“能修改有明显错误的句子”、“学****从内容、此举、标点等方面修改自己的作文”；对高年级提出：“能初步修改自己的作文”。高年级小学语文课本中，有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。可见，放手学生修改自己的作文，谱学生的修改能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作，只有改革教师“一统天下”的作文批改模式，放手让学生自己改文，才能充分发挥学生的主体作用，使他们把作文批改看成是作者份内的事，让他们在作文批改中动脑、动手，提高作文素质。下面就如何“给些引导和指导”，提高学生自改能力，谈几点看法：
激发兴趣。兴趣是最好的老师，要培养学生修改自己作文的能力，关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事，让学生懂得文章写完后反复修改，不但能使文章益臻完美，真正放射出作品的诱人光芒，给读者以美的享受，而且有利于提高自己的写作水平和独立解决问题的能力。还要给学生提供教师的下水文，或者学生优秀的文章，读给学生听，引起学生的差距感，不断比较，寻找有差距的地方，然后仿照进行修改，甚至结合实际写出自己的特色。
诵读法。反复朗读，多次修改。我们知道，学生对于语言敏锐感觉，主要是从朗读中体会出来，故此，学生****作完成后，让学生反复朗读，借助声音刺激，凭借语感，帮助他们发现自己****作中需要修改的地方，边读边改，是培养学生自改能力的有效途径。学生作文写好后，可先让他们大声朗读，看看文章的结构布局是否合理，有没有拗口的词句。然后，让学生轻声读，边读边推敲、揣摩，多问几个为什么，然后再进行全面修改，使之达到语句通顺、内容具体。最后，再次让学生放声有感情地朗读，学生通过有感情朗读，借助语感，看看自己的****作是否朗朗上口，同一个内容，同样一个意思，能不能换上一种具有时代气息的说法或用上掌握的词汇、句式及