文档介绍：三、填空题
1、 形成性评价是日常教学中由教师和学生共同参与和实施的评价活动，其首要目的是 （促进学生学****br/>2、 小学阶段的评价应以（形成性）为主,重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。
3、 义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学****使学生形成初步的（综合语言运 用能力），促进心智发展，提高综合人文素养。
4、 语言知识二级目标要求学****有关本级话题范围的600-700个单词和（50）个左右 的****惯用语。
5、 语言技能二级目标要求能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，课堂视听时 间每学年不少于 （10）小时（平均每周20〜25分钟）。
6、 听、说、读、写既是学****的内容，又是（学****的手段）。
7、（情感态度）指兴级、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学****过程和学****效果的 相关因素以及在学****过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
8、（终结性）评价着重考查学生综合语言运用能力。
9、在外语教学中，（文化）是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统****俗、生活方 式、文学艺术、行为规范、价值观念等。
10、评价标准的确定、评价内容和方式的选择以及评价的实施等均应以（促进学生的发 展）为目标。
1、 对继续学****英语有兴趣是一级目标要求。（F）
2、 能在教师的帮助下讲述简单的小故事是一级应达到的目标要求。（F）
3、 能在教师的指导下做简单的角色扮演是二级应达到的目标要求。（F）
4、 能相互交流简单的个人信息是二级应达到的综合语言运用能力目标要求。（F）
5、 学生是学****的主体，也是评价的主体。（T）
6、 课程目标的级别完全等同于义务教育阶段的各个年级。（F）
7、 教师要帮助学生根据需要及时调整学****策略，以促进学生逐步形成符合个人学****风 格和需要并能有效提高学****效率的英语学****策略。（T）
8、 语言实践活动要立足于于课堂，不宜延伸到课堂之外。（F）
9、 教师应创设尽可能真实的跨地域交际情境，让学生在体验跨地域交际的过程中，逐 步形成跨地域交际能力。（F）
10多媒体的使用得当可以替代师生课堂上真实的语言交流、思维碰撞、情感互动和人 际交往活动。（F）
小学英语教学评价只是一种测试方式，它主要是为了检测英语教学是否达到了教学目标, 所以它并不是教学过程的组成部分。（ X ）
国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为4年级结束时应达到的基 本要求（ X ）
语言知识包括：语音，词汇，语法，动能，词性。（ X ）
英语学****二级要求学生能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信 息。（ V ）
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和
教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。（ V ）
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，情感态度是得体运用语言的保证。
（ X）
英语课程的学****既是学生通过英语学****和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高 语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶
V情操、拓展视野、丰富生活经历、
开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。（ ）
帮助学生了解世界和中西方文化的差异是基础教育阶段英语课程的任务是之一。
（V ）
一、填空（共10分）
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的（综合语言运用能力）。
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生（语言技能、语言知识、情感态度、学****策略和文化意识）五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
语言技能包括（听、说、读 、写） 四个方面的技能以及这四种技能的综合 运用能力。
新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展）
学****策略指学生为了有效地学****和发展而采取的各种行动和步骤。英语学****的策略包括 （认知策略、调控策略、交际策略和资源策略）等。
3-6年级英语教学评价的主要目的（是激励学生的学****兴趣和积极性）。评价形式应具有 多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作 能力为主要依据。
英语课程在（目标设定、教学过程、课程评价和教学资源）的开发等方面都突出以（学生） 为主体的思想。
从3年级开设英语课程的学校，5、6年级完成（二级目标）；
《标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语 言知识的教学方法，尽量采用（“任务型”）的教学途径。
教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，（拓宽学生学****渠道），改进学生学****方式，提高教学效果。
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的（综合语言运用能力）。
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生（语言技能、语言知识、情感态度、
学****策略和文化