文档介绍：角初步认识教学设计
角的初步认识教学设计 角的初步认识 教学目标：
，初步认识角，能正确指出物体外表的角，能在平面图形中识别出角，知道角的各局部名称，渗透数学模型思想。
，知道角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3. 角在生活中的广泛应用，培养观察、判断能力。
教学重点：认识角，知道角的各局部名称。
教学难点：初步理解角的大小与两边张开的程度有关 教具准备：三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。
教学过程：
一、情境导入 从复****导入新课 师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？ 生：可以摆一个正方形。
【请学生 演示】 师：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？ 生：可以摆一个三角形。
【学生继续演示】 师：如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？ 【师边说边拿走一根小棒】 这就是我们今天要认识的新图形———角 二、交流共享 1. 从实物中找角。
师逐一出示情景图中的 ，请一位学生上讲台用手比划这些实物中的角。出示三角板，现在你能找出所有的角吗？（同桌交流， 交流）刚刚我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？出示三角尺、闹钟和纸工袋，指名说一说。（指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。） 2. 认识数学中的角。
教师出示课件（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实物 。指出：这就是我们数学中的角。
3. 认识角的各局部名称。
（1）指出：直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：顶点、边）。提问：角有几个顶点几条边？ （2）指名学生到黑板标出各角的顶点和边。
师总结：每一个角都有一个顶点和两条边，两条边是直线，交于顶点，否那么不是角。
4. 认识生活中的角。
出示两组 ，分别请学生找出 中的角。
师请生上讲台指出角。
5 5 、摸角。
师拿出一个三角板，请学生上讲台上摸摸角并问有什么感觉。
生根据实际经验来答复。
6 6 、慧眼识角。（闯第一关） 师出示几组角的 ，请学生思考后判断这几组 哪些是角，哪些不是角，并说明理由。
指名学生答复。
7 7 、画角。
请学生用自己手中的尺子画一个角，并标出各局部的名称，并且提示学生画角时先画顶点再画边。
师在黑板上进行示范。
8 8 、闯第二关练****br/> 生出示两幅 ，各图中有很多角，请用弧线标出来并数一数有几个角。
同桌之间相互讨论一下并指明学生答复。
9. 教学“试一试”中做角、比角。
（1）教师出示两根硬纸条和图钉，示范做一个活动角。然后要求学生拿出事先准备好的材料，按照教师的方法做一个活动角。
（2）提问：你能把这个角变大一些吗？学生尝试将角变大。