文档介绍：董存瑞舍身炸暗堡
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董存瑞舍身炸暗堡
　　教学目标
1．了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹，学****他为了人民的解放事业勇于牺牲的献身精神。
2．从人物的动作、神态、语言的描写，理解课文内容，体会文章中人物的思想感情。
3．掌握本课生字新词，理解重点词语。
4．有感情地朗读课文。背诵第八自然段。
教学重点、难点
从人物动作、神态、语言的描写，理解课文内容，体会文中所表达的思想感情。
教学时间二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
〔一〕初读课文，了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄业绩。
〔二〕学****生字、新词、理解重点词语。
〔三〕按事情开展顺序给课文分段，概括段意，归纳课文主要内容。
二、教学重点
按事情开展顺序给课文分段，概括段意，归纳课文主要内容。
三、教学过程
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〔一〕揭示课题。
1．简介董存瑞：〔投影董存瑞的图像〕同学们，今天我给大家介绍一位年青的英雄——董存瑞。董存瑞是河北怀来人，1945年参加八路军，1948年5月26日在解放隆化的战斗中，用自己的身体扫清了大部队前进的障碍。当时董存瑞只有19岁。我们这篇课文讲述的就是董存瑞舍身炸暗堡的事迹。
板书：11 董存瑞舍身炸暗堡
2．解释课题中的词语。
课题中哪个词你认为最重要？
〔“舍身〞的意思是舍弃自己的生命。生命是珍贵的，可是董存瑞能够“舍身〞，很让人敬佩。因此，我觉得这个词在课题中占有很重要的位置。〕
课题中哪个词还不理解？
〔“暗堡〞这个词不明白。〕
“暗堡〞是设在隐蔽的地方，不易被发现或摧毁的碉堡。
3．引导学生由课题设想课文内容。
〔董存瑞舍弃自己的生命炸掉狡猾的敌人设置的暗堡。〕
〔二〕学****生字。
1．填写生字表，掌握生字的间架结构和字义。
2．指导学生读准字音。
“迸〞字读“b8ng〞，不读******@ng；
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“凹〞字读“1o〞，不读4o。
3．指导学生们正确书写。
这篇课文中生字比拟多，课堂上可以组织学生讨论字的结构或特征，这样有利于学生正确书写。
“撼〞、“构〞、“瞪〞、“壕〞、“铸〞、“嘹〞等字都是左右结构，正确书写应该是左窄右宽。
“凹〞字一共有5画，笔顺是；
“兜〞字一共有9画，笔顺是白。
3．比拟字形字音，然后组词。
喷〔喷气〕垦〔开垦〕铸〔铸造〕
愤〔气愤〕恳〔诚恳〕涛〔波涛〕
瑞〔瑞雪〕猾〔狡猾〕狡〔狡猾〕
端〔开端〕滑〔滑梯〕饺〔饺子〕
配〔分配〕震〔地震〕迸〔迸射〕
佩〔佩戴〕振〔振奋〕进〔前进〕
〔三〕借助字典，理解词义。
震撼：剧烈地震动。
迸射：放射、喷射。
恳切：诚恳而殷切。
匍匐：在地上爬行。
河床：河流两岸之间容水的局部，也叫河身，河槽。
旱河：没有水的河。
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昂首挺胸：抬着头，挺起胸。形容勇敢坚决，视死如归。
坚毅：坚决而有毅力。
眺望：向远处看。
惊天动地：形容声音大或事业伟大。这里指战士们的喊杀声很大。地动山摇：山和地都在动摇。形容气势猛烈。
交织：横的竖的交叉地合在一起。
接二连三：连续不断。
〔四〕出示幻灯片，讨论近义词。
震撼〔震动〕坚决〔坚决坚毅〕
疯狂〔猖狂〕隐蔽〔躲蔽隐藏〕
眺望〔瞭望〕嘹亮〔响亮宏亮〕
迸射〔放射〕黎明〔清晨早上〕
〔五〕指导学生分段，概括段意。
这是一篇记事的文章。全文共九个自然段。按事情开展顺序分段。
按事情开展顺序写的文章，一般可按事情的起因、经过、结果分为三大段。有时经过局部也可以按事情开展的不同阶段再细分成几段。
本课结构清楚，教师可以指导学生朗读课文，在了解每个自然段内容的根底上，用归并自然段的方法分段、概括段意。
第1自然段，写事情的起因，可以独立成段；
第9自然段写事情的结果，必须独立成段；
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第8自然段写事情的高潮，也可以独立成段。
现在的问题是要将第二至第七自然段按事情开展的不同阶段分为不同的段落。
通过反复朗读，引导学生明白，第2、3、4自然段，讲的是董存瑞请战，得到批准，应该将这三个自然段归并为一段；第5、6、7自然段，讲的是董存瑞冒着枪林弹雨冲到桥下的过程，也应该合为一段。这样，全文五段就分好了。
另外，这篇课文的分段也可以从课题入手，抓住中心段〔董存瑞舍身炸暗堡的全过程〕，再看其他局部〔为什么要炸及炸的结果如何〕，然后分段。还可以以“炸〞为线索，以“舍身〞为中心给学生提供几个小标题〔为什么炸，谁去炸和炸的结果〕，学生根据小标题再去分段。总之，分段要灵活，只要学生思路清楚，合情合理，都应该给予肯定。
本文按事情开展顺序分为五段。
第一段〔第1自然段〕讲的是在解放隆化的战斗中，敌人的暗