文档介绍：
免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以
若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。
转变观念心得体会
免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以
若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。
众所周知，新一轮基础教育新课程改革（简称新课改）是新中国成立以来所进行的第八次大规模改革，也是我国进入新世纪以来在教育领域进行的一次重要创新与探索。这次新课改是历次以来，参与人员最多，决策程序最民主、最科学，准备最充分，态度最谨慎的一次大规模课程改革。新课改决不是小修小补，增删一点教材内容，调整一下教学大纲；其改革力度之大、速度之快是前七次课程改革无法比拟的。它带来的将是整个人才培养模式的深刻变革，它承载着中华民族伟大复兴的历史重托，它肩负着促进每一个学生全面发展的光荣使命。
课程改革实质上是人的改革，课程发展是人的发展。而在新课改中，教师始终是最根本的动力和源泉，只有教师理解了、参与了、执行了，新课改才能够取得成功。可见，课程改革的关键在于教师。因此，我们每一个老师，都应加强学****转变自己落后的、陈旧的、甚至错误的观念，尽快适应当前的改革形势，探索全新的课堂教学模式，勇做新世纪的智慧型老师。下面我就有关主题谈以下四点认识。
一、素质教育与应试教育的关系
眼下有一种很流行、是乎已得到教育界内部甚至全社会公认的说法：“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实。”意思说现在的学校，特别是普通中学，形式上搞的是素质教育，而实质上依然搞的是分数就是一切、升学率就是办学成绩的应试教育。从表面上看，这种说法有一定的道理。因为，目前由于教育评价机制比较单一，还不能完全适应素质教育发展的需要；而对于学校的评价，社会上又偏重看升学率。所以很多学校不得不扎扎实实地抓应试教育，素质教育流于形式。但从实质上看，这种观点我认为并不正确。随着教育改革的进一步深化，新课改将课程评价与选拔性考试区分开来。新教材将更加注重学生的终身发展和实践能力的培养，注重学生的可持续发展即通常所谓的“素质”的全面提高。教师将逐渐摆脱经常面对帮助学生考试的烦恼，从而放开手脚、满怀信心地实施素质教育；学生可以根据自己的实际情况和个人兴趣，选择适合自己的课程和学****方法，全面地提高自己的能力。对于大多数学生来说，在学****中充满了乐趣，对知识点真正理解到“既知其然，更知其所以然”的层次，而不是机械记忆、反复训练的低层次认识水平。那么，他们在选拔性考试中的成绩（即应试教育的分数）也肯定会是优秀的。正如众多的教育专家所言：“你素质真正提高了，考试的分数肯定是优秀的，这是规律的必然嘛。”
因此，我认为素质教育与应试教育并不是一对矛盾，而是高层次与低层次的关系。应试教育搞好了，学生的素质并不一定高，高分低能的例子比比皆是。但是素质教育搞好了，学生将会终身受益无穷，其现实意义、社会价值和历史价值又岂是区区分数所能衡量的。所以，我们的老师要勇敢地借新课改的东风，大胆探索素质教育的新领域；我们的学校要旗帜鲜明、大刀阔斧、扎扎实实地实施素质教育；我们的家庭、社会要热情洋溢、欢欣鼓舞地支持素质教育。
我坚信，伴随着素质教育快速前进的步伐，中国教育一定能够出现前所未有的大发展，中华民族一定能够在不远的将来实现最伟大的复兴。
二、转变观念
新课改要求转变很多传统的、落后的、不适应学生学****和发展的陈旧教育观念。这里我想主要就教师个人的观念转变谈一些认识。
1、克服小人物的自卑感。
也许众多的老师，包括我自己都只能承认自己是一个平民百姓，是一个无足轻重的小人物，甚至连小人物都算不上。因而或多或少都有一些天生的自卑。从一定意义上说，这是事实。但从老师所扮演的社会角色角度看，从老师的历史使命角度看，从老师职业的政治意义角度看，这种自卑感就只能是一种必须克服的旧观念了。韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”既能给别人传道、授业、解惑，又岂是“小人物”所为。何况，有哪一位“大人物”又不是老师教出来的呢。更何况，“位卑未敢忘忧国”、“天下兴亡、匹夫有责”呢。所以，老师们不必自卑、不必低看自己。也许有老师会笑我是阿q，自己安慰自己。但儒家有云：“穷则独善其身，达则兼善天下。”我认为，教师应坚守“独善其身”的底线，尽自己的最大努力去“兼善天下”。
2、克服****惯的惰性。
懒惰，是人类的天敌，而懒惰往往由****惯养成。
涪陵教育界元老，百岁老人李净生老师总结出三句话。“行动的坚持形成****惯****惯的坚持形成性格，性格的坚持铸就人生。”我听了深