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第3课时 精读引领课之读写结合
——《走月亮》
一、教学目标
，背诵课文第四自然段。
，学****运用“多感官”想象画面。写一写月下的某个场景。
“我”与母亲之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。
二、教学过程
（一）谈话导入
师：这节课，让我们再次随着作者和阿妈一起手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
（二）想象画面
，想象画面。
再读课文，你的脑海中浮现出了怎样的画面？画出描写这些画面的句子，小组交流。
，想象“美景”。
①第二自然段：“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”
你想象到怎样的画面？引导学生根据文本再展开“视觉”想象，月光还照亮了哪些地方？
②第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味……都抱着一个月亮！”
请学生根据描写展开“视觉”和“嗅觉”想象，描述看到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。
③第六到八自然段：“村道已经修补过，……好像也在天上走着，走着……”
引导学生“多感官”想象画面。
“听觉”想象：秋虫、夜鸟和鱼儿发出怎样的声响？它们此刻在做什么？
“嗅觉”想象：作者闻到了果子的香气，果园是怎样的呢？
“视觉”想象：你能想象一下果园和稻田里的景色吗？
：多种形式读，留空背诵。
，感受“美情”。
导语：小作者和阿妈在这么美丽的月色下散步，他除了因“美景”感到愉快、高兴外，还有没有其他感受呢？让我们再来读一读，找一找。（学生汇报）
①第三自然段：“这时候，阿妈喜欢牵着我……”
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引导学生展开“触觉”及“嗅觉”想象：阿妈牵着“我”，“我”感到阿妈的手的温暖，我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，进一步想象一起漫步时的幸福画面，理解作者的感受，并有感情地朗读。
②第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。
引导学生“多感官”想象，想象自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。
③第八自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵