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《比的认识》教学反思原创
比的意义这课是在学生掌握分
数应用题及常见的一些数量关系以及能解答简易方程基础上进行教 学的。 比的意义这一节课的重点是对比的意义的理解，要让学
生真正理解并牢固建立起比的概念，让比的意义作为一条主线贯穿于 整个的教学之中。 设计理念 一、构建生活化的数学课堂教
学。 随着时代的发展，数学教育的价值观发生了重大变化，由
原来的以知识获取为目标转变为关注学生的发展为主要目标。
本节课教学设计力图体现学生学****方式的转变。 从被动接受学<br****变为在自主、探究、合作中学****让学生亲自体验知识的形
成过程，获得知识、技能、情感、态度等方面的发展，把什么是比？ 为什么学****比，比有什么作用？作为核心问题隐藏在整节课的教学思 路之中让学生在生活中应用比的事务活动中感知、 体验、理解和深化
比的意义。 二、提升课堂教学的课程高度。 教学设计在遵
循教材编写原理的基础上，对教学题材进行了重组。 将求比值
的方法，比的分数形式和比值的区别的联系等后移到下堂课， 以腾出
时间来创设不同背景下的不同生活问题。 利用富有挑战性的问
题情境，激发学生强烈的探究欲望，能够引导学生有序思维，积极发 现，从而提高课堂教学的效率。 ，让学生在充分参与解决问题
的过程中学会合作、学会表达、学会交流， 三、体现新理念下
的课堂教学基本模式。 数学新课程理念下将总题情景一一建立
模型一一解释与应用这一结构框架作为基本教学模式。 本课在 设计时通过对生活情景中烧饭的生活实例，使学生初步感受到比的意
义和作用
再通过题组训练，以及问题判断等，让学生在认知
冲突的对立中走向统一。 对比的意义有更深刻的理解。 进 而全面、系统的构建起新知识的模型。 最后通过生活中的比的 应用，帮助学生拓展延伸比的认识，深化比的意义，学以至用，学用 结合，在生活中找到数学原型，发展和提升了学生的思维空间。 一堂课下来， 感觉不足之处还有很多， 有些细节地方处理得不是很到 位。 总之，还有很多地方需要学****改进。
它是一只名叫“晶晶”的鸽子，它饿了。平常，那个人早就回来了，老远打响一个长长的呼哨，“晶晶”飞过去，落在他的肩上，那个人会抚摸它，从口袋里摸出一把 稻谷或绿豆喂它。每当它飞向北山山谷从那里带回纸条，主人就会笑容满面，看完纸条后他会在地上翻一个斤斗，摸出一个闪亮的铁匣子塞进口里左右拉动，奇妙的声音就在 这时发出来了。可现在，它正面临着孤独与饥寒。
它的主人是一个外号叫“麻雀”的人。
招工这件要命的事闹腾得他周身疲惫，结果对方还是摇头。“麻雀”必须投入最后的一搏，他长嘘了一口气，声音透出了沉重：“兄弟，这事只能你来帮我一把了。实 在对不起，我舍不得你走，可有什么办法呢？人家居然看上你了……”主人看着它，不再说话，眼里有了亮晶晶的东西。
第二天一早，主人把“晶晶”塞进一个暗而闷的硬纸盒，鸽子扑扑地挣扎，主人找来剪刀，给它挖了两个方方正正的透气窗，然后提着纸盒出门了，它不再听到主人的 说话声。
它在剧烈晃荡的黑暗中不知过了多久，眼前突然变得明亮，“晶晶”本能地往后一坐，再猛地一弹，就箭一般射了出去。一