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《雨霖铃》说课稿
刘宝茹
各位评委、各位老师：
大家好！我今天说课的题目是高中语文第四册第二单元的《雨霖铃》。下面我将从教材分析、教学目标、教学方法与学法、教学过程四个部分来进行说明。
一、说教材分析
（一）单元教学目标
第四册第二单元的总的教学目标是，培养学生对古典诗词的鉴赏评价能力，包括风格、意境、表现手法等方面。
（二）课文特点及在单元中的地位
这首词是宋代婉约派的代表作。以“离情”为线索，描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，是柳永的代表作。
本课共有两篇教读课文《雨霖铃》和《望海潮》。我选择《雨霖铃》这首词是为了让学生能在隐约感知的“离别”情感中对婉约派风格有一个大致了解，提高古典诗词的鉴赏能力。
二、说教学目标
由于本课的教学对象是高一年级下半学期的学生，语文基础较差，但对词这种体裁并不陌生。在初中时已有接触，高一上半学期时学过毛泽东的《沁园春•长沙》，感受了词的语言美、意境美，但只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，以及鉴于大纲的要求与教材的特点，所以设计了如下教学目标和教学重难点：
八、、 •
1 知识与能力：领会宋词婉约派的特点。
2 过程与方法：学****鉴赏名句，初步掌握鉴赏古代诗词的方法；理解《雨霖铃》的融情入景，情景交融的艺术特色。
3 情感与态度：在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；
其中 2、 3是教学重点，同时 3 又是是教学难点
三、说教法与学法
孔子曰： “不愤不启，不悱不发 ”。教师应善于启发，相机诱导，教学才能获得成功。现代教育理论认为 “学生是主体，教师是主导。 ” 教学本身就是教师与学生的双边活动。据此采取以下教学方法：
1、启发诱导式教学法。
2、学生讨论与教师点拨相结合的方法。
3、运用多媒体课件辅助教学。
叶圣陶说： “讲‘'都是为了达到用不着 ‘讲'， ‘教'都是为了达到用不着‘教'。”教学活动中，教师既要 “授之于鱼”，更要“授之于渔 ”。据此，学****这篇课文，教会学生几种学****方法：提问法、讨论法、练****法。
四、说教学过程
（一）在课前用《长亭外古道边》歌曲铺垫。
（二）导入宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩，在文学史上占有极其重要的地位。提及宋词，不能不提到婉约词的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖铃》。这是一首饱含了千种风情的别离诗，人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。自古以来，离别都是痛苦的，离别也因此成为古代诗词者们永恒的话题之一。
在我们学过的别离诗中就有王维和元二的 “渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 ”的别离；有荆轲与燕太子丹的 “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返 ”的别离；有陆游与唐婉的 “东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索 ”的别离；有苏轼为怀念亡妻而作 “十年生死两茫茫，不思量，自难忘 ”的别离；有李白黄鹤楼送孟浩然之广陵的 “故人西辞黄鹤楼 , 烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际