文档介绍：乡村四月，教学反思
乡村四月，教学反思：古诗乡村四月教学反思
古诗乡村四月教学反思
篇一：古诗乡村四月＞教学反思
这次教学活动，我执教的是《乡村四月》这首诗。我 从以下几个环节进行设计：首先是激情导入。让学生产生 对古诗词的热爱，进而激发学生学习古诗的兴趣。接着是 明白诗题和知晓作者。我一直觉得，对诗题的理解和对作 者的了解，往往能过帮助学生学习和理解古诗。
＞语文教学注重以读为主。古诗教学中的读更为重要，
只有进入诗歌意境的最高层次的读诗境界，才能领悟到我 国古代文化的精髓。所以，我在整个教学的过程中，注重 对学生读诗的训练。共分两个环节。第四环节是初读古诗, 让学生大至的了解。第六环节是在了解的基础上带着感情 再次读诗，这个环节叫做感悟升华。整个过程，力争做到 以读代讲，读中感悟，读出感觉，读出魅力！
第五个教学环节，我是让学生以我的一个问题为主线, 放手让他们自学。但又不敢放的太开。因为这不是我的学 生，我怕放开会收不回来。在这个环节里我觉得缺少小组 合作学了。原计划个体 学完之后合作交流，这样经过小组的智慧，就能更好的完
成，找出诗中事物这一环节。这只能是一点缺憾了!
总之，整个教学过程，我觉得学生学得轻松愉快。完 成了我预设的教学目标，使学生的思维能力、想象力、说 话能力、写作能力、朗读能力等都得到了训练和提高。
由于城村之间这种学生间的差距，我觉得自己的设计 还不尽完美。这节课还存在诸多不足。比如：教学方法的 运用；自己评价语言的使用以及自己文学修养的深度等 等。在以后的教学中我还要不断加强学习，提高自身素质。 在教学中多研究，多琢磨，学生感受古诗语言的魅力。喜 爱上古诗。
以上几点只是我一些浅显的看法，还望各位老师给予 批评和指正！
篇二：古诗乡村四月教学反思
小学古诗，乍一看，十分简单，只是二十多个字而已, 但，就因为它是语言的精华，知识、情感的蕴酿非常丰 厚，而这些，都得利用课堂的四十分钟去挖掘、去体会。
《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作，以白描手法写江 南农村初夏时节的景象。前两句着重〉写景，山坡田野间草 木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃 声声，大地一片片欣欣向荣的景象。后两句着重〉写人，四 月到了，农活多了，农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑 又是插秧，突出了 “乡村四月”的劳动紧张、繁忙，给人
一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就是一幅色彩明 丽的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也 表现出诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。学一首诗，如 果仅仅只是了解大意，一节课下来效果应该是非常令人满 意的，但新的课程标准的要求不仅仅是停留在这一层，诗 中的美景美人得靠同学们自己去体会。如何让同学
们悟到诗中的美，就需要老师利用多方教学资源来做 好引导。课中，以画为线索，导出诗中静的颜色，动的鸟 声、春雨和农民忙种，明确诗人的赞美之情，在这个过程 中，我时时以学生们的现实生活为基础，让思维飞向课堂 外的田野，乘机训练学生的口头作文。总结升华文本时， 以此时的农民在想些什么来引出时间对农民朋友的重要意 义，进一步升华至对我们大家的意义。
课上完了，问了问学生，他们回答我说知道哪是写景 哪是写人，我不禁长吁了一口气，最基础性的目标总算达 到了，至少这四十分钟里他们不是一无所获。但课中仍存 在不少瑕疵：首先是情境的创设缺少诗的意境美。在学生 们用自己的话描述画面时，如果适时播放一点轻音乐，加 上老师满怀深情的诵读，我想，他们的语词一定更加的淋 漓尽致。其次是知识面的扩充不够。对于作者，仅仅只是 停留在程序上的介绍，学生们的印象不深。在这首诗的学 习过程中，也缺少对同学们积累古诗的引导，没有起到
“一节课的结束是课外阅读的开始”的作用。另外，也使 我意识到，教师语言的行云流水并不代表入情入境，我的 课堂用语少了那份诗歌所应具备的“款款深情”，有时觉得 它只是一个过程，毫无美感和凝练可言，现在想来，这样 的“桥”又怎能使学生走向美的享受呢？的确，颇感惭 愧。一份耕耘一份〉收获，一次历练一点进步。我认识到： 课，不仅仅靠课堂来积累，它的精美来至于长期的沉淀。 所以，加强自身修养，将成为我的重要课题。
篇三：古诗乡村四月教学反思
我从以下几个环节进行设计：首先是激情导入。让学 生产生对古诗词的热爱，进而激发学生学习古诗的兴趣。 接着是明白诗题和知晓作者。我一直觉得，对诗题的理解 和对作者的了解，往往能过帮助学生学习和理解古诗。
语文教学注重以读为主。古诗教学中的读更为重要， 只有进入诗歌意境的最高层次的读诗境界，才能领悟到我 国古代文化的精髓。所以，我在整个教学的过程中，注重 对学生读诗的训练。共分两个环节。第四环节是初