文档介绍：听课感想
在写听课感想之前，我先给大家讲个故事，故事的名字叫《一堂“经典”的教学课》。其大概内容如下：
北京，某校。上课铃声在校园里响起。
铃声止息，所有的走廊都静悄悄。这是一所很好的学校。这是学校里一个很好的班，学生们坐得整整齐齐。
今天 ，英美教育专家要来这个班听课。他们已经来了，陪同的还有中方教育部门的领导。
大家坐定，讲课的老师走进来了。同学们起立后坐下，老师侧立于黑板前。他的目光没有去巡视全班同学，而是望向窗外。老师的头上已有不少白发，黑板衬出他側立的剪影。学生连窃窃私语都没有，一切声音都没有了，世界静到连听课的外国专家也仿佛不存在了。
这时，老师转过身来从容说道：“现在开始上课。”老师语言精炼，没有废话。老师教态从容，板书时大家听到粉笔在黑板上行走的声音。板书非常漂亮，极有条理。老师提问，学生回答踊跃，而且答得相当有水平。老师间或又在黑板上写出若干字。黑板上的字渐渐丰满起来，那字大小不一。有些字，老师大笔一挥画上一个圈，或一个大三角，看起来错落有致，鳞次栉比，像一个框架图。
整堂课，老师没有擦一下黑板，也不必学生上去擦黑板。板书上没有多余的字，写上去的就是重点，就是学生该抄到笔记本上去的。老师继续提问，学生解答仍然踊跃，仍然不乏精彩。
整个教学过程非常流畅。最后老师说：“今天要讲的都讲完了，同学们回去做一做课本上的习题，巩固一下。
”下课铃声响了。下课。整堂课无懈可击。
这是一位特级教师，他露出了笑容。同学们都很高兴。陪同外国专家听课的中方教育领导也高兴。外国专家听了却说不出话来。“或许他们也很惊叹？等到了会议室再听他们的意见吧！”中方人员想。
到了会议室，中方人员虚心地请外国同行提意见。外国同行说话了，他们说：“不理解。”中方人员问：“为什么?”他们说：“学生都答得很好，看起来学生们都会了，为什么还要上这堂课？”
这个问题，把中国同行都问住了。欧美教育认为，当老师讲得非常完美无懈可击时，就把学生探索的过程取代了，而取代了探索的过程，就无异于取消了学习能力的获得。
所以，外国同行说，他们想看中国学生在课堂上是怎么学的，但他们只见老师不见学生，因而认为这不是一堂真正的课，而像是一堂表演课———学生在看老师表演。
相信任何一个人都会对这个故事的结局感到意外，对英美教育专家对这堂“经典”公开课的评价感到不解，但不知为什么，我也与外国专家的感慨“英雄所见略同”。
除别有用心的人之外，相信每一个去听课的人都是带着学习的态度、取经的目的去听课的，我也不例外。每当听课时，我都会想：假如这堂课由自已来执教，自已会怎样去教？别人这样教好在哪里？不好的地方又在哪里？哪些值得自已学习？哪些值得自已反思？是否根据教材特点采用了恰当的教学方法？教学目标的定位是否准确？
重难点是否得以突出、突破？课堂设计是否合理？教学思路是否清析？老师是在“诱导”学生，还是事先设计好一个个问题有意让学生钻进“圈套”，强迫学生进入老师本人预先设计的游戏规则？老师有无采用灵活方法调动学生学习的积极性？学生学习的主动性、参与性怎样？作为一个语文老师，他在课堂上所讲的话是否准确、流畅、简练、抑或优雅？传统的教师满堂灌的教法是否就一无是处？每一节课都必须采用“以学生为主体，教师为主导”教学模式吗？教师所选的让学生去进行讨论探究的问题有价