文档介绍：第二教育与人的发展
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第一节   影响个体发展的基本因素
一、现代教育学对“人”的理解
1．人是一种存在的可能性。
2．人具有自主性合创造性。
3．人具有发展的本质。
4．人具有历史性和现实性。
5．人具有多样性和差异性
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第一节   影响个体发展的基本因素
二、人的发展：从可能性到现实性的渐变
所谓人的发展，通常指的是个体从出生到***身心有规律的变化过程。人的发展包括身体发展和心理发展两个方面。身体的发展是指机体的各种组织系统（骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等）的发育及其机能的增长，即指机能的正常发育和体质的增强；
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二、人的发展
心理的发展指个体有规律的心理变化，包括认识的发展和意向的发展。人的身体发展和心理发展是不可分割的。心理的发展离不开身体的发展，身体的发展同样受到心理发展的强烈影响。
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二、人的发展
1 、人的发展是整体的持续发展。
人是历史的积淀物和生成物，同时又是历史的创造者。人类从动物界分离出来之后已有几十万年的时间，在这段时间里人类一直在发展着。人类生命个体的发展总带有一定的历史规定性，受到一定历史条件的制约。
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人的身心发展规律以及教育启示
（终身教育）
（循序渐进、把握关键期与拔苗助长）
（教育应基本稳定，逐步发展。入学年龄、活动内容）
（因材施教）
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二、人的发展
个人向什么方向发展，发展到什么程度，这是由具体的历史条件决定的。“个人怎样表现自己的生活，他们自己也就怎样。因此，他们是什么样的，这同他们的生产是一致的——既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致。因而，个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件，”人的发展的历史性是与其社会性向统一的。
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二、人的发展
历史是社会的历史，社会是历史过程的社会。社会物质生产和精神生产状况制约人类总体发展水平，因而也制约个体的饿发展水平。另一方面，人的发展在很大程度上是为着适应社会的需要，同时也为着促进社会的发展。
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二、人的发展
2 、人的发展具有顺序性和阶段性。
从生理学和心理学的角度分析，人的发展具有顺序性和阶段性的特征。任何作为人的生命个体，在他的身心发展过程中必然经历一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这一发展过程具有一定的顺序性和阶段性。
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二、人的发展
现代心理学将人的发展的顺序与阶段概括为：婴儿期（出生到3岁），幼儿期（3—6岁），儿童期（6—11、12岁），少年期（11、12—14、15岁），青春期（14、15—17、18岁），成年期（18岁以后），成年期又可分为青、壮年期和老年期。
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