文档介绍：第二章教育与人的发展
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君子务本，本立而道生
一百年前，梁启超：“教育就是教人学做人，学做现代的人。”
一千年前，韩愈：“师者，传道、授业、解惑者也。”
两千年前，《圣经》：“教孩童走他当行的道，即便到老，也不偏离。”
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人是什么？
“人是万物尺度”（普罗塔格拉）
“人是政治的动物”（亚里斯多德）
“人不过是自然界中有思想的脆弱的芦苇”（帕斯卡）
“人是一根系于兽与超人间的软锁“（尼采）
“人的一半是天使，另一半是野兽”（狄德罗）
“人的本质是探求生存的意义”（沃克）
“人是由劳动创造的”（恩格斯）
“人的唯一性、人的不可重复性是一个事实”（赫勒）
……
人具有——
发展性；
自主性；
创造性；
历史性；
多样性；
差异性；
……
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主要内容
一、人的发展概述
二、影响人的发展的因素
三、教育对人的发展的主导作用
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第一节 人的发展概述
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一、人的发展的涵义
发展：是一种连续不断的积极变化过程，这种变化，既有量变，又有质变。
人的发展：一是作为物种的人的发展，指人类在地球上出现以及进化的过程；二是指个体的发展，是随着时间的推进个体身心所发生的变化。教育学所讲的“人的发展”主要是指个体的发展，因为教育面对的是个体的、现实的、具体的人，教育的根本目的在于促进人的发展。包括身体与心理两个方面的发展。
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个体发展
狭义：个人从出生到***的变化过程
广义：个人从胚胎到死亡的变化过程
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：指机体的各种组织系统（骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等）的发育及其机能的增长，是人生理方面的发展。
人的发展是整体性的发展，可分为三个方面：
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：是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人精神方面的发展。它包括认知的发展和意向的发展两个方面。这两方面的发展是分不开的。人在认识客观事物的同时，形成了对待这些事物的意向和态度，而不同的意向和态度对于认识活动的发展能起到很大的作用。
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：包括社会经验和文化知识的掌握，社会关系和行为规范的****得，成长为具有社会意识、人生态度和实践能力的现实的社会个体，能够适应并促进社会发展的人。
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