文档介绍：责任教育，良心教育心得体会
吴忠一中 袁凤霞
态度决定一切，学校的工作虽然烦杂而琐碎，但我们作为教书育人的师者不但没有理由拒绝这种琐碎，而且应该乐于这种琐碎。因为，我们需要有这种责任感。我们的态度，就表现在这份责任心上，他决定了我们工作时的心境。心境越好，就会越做越快乐；心境不好，就会越做越苦恼。在快乐和苦恼之间，我们选择什么？
很显然，做教师其实既是一份工作，又是一份事业，是一份容不得半点闪失的事业，所以，我们一定要有这样的心境——要么不做，要做就要把他做好。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，这种奉献精神，同样也来自你的责任感，就像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬的高尚情操。他体现在教学任务的分担上，体现在班级管理的热情上，更体现在课堂教学的成效上。所以，“既来之，则安之；既做之，则成之”的理念要深深的刻在我们每一个教师的心上。
首先，要具有高度负责的精神，并且要尊重爱护学生，建立融洽的师生关系。
教师努力工作，恪尽职守，以无声的力量感染学生，赢得学生的尊敬与钦佩。在这前提下教师主动接近学生，对学生热爱和尊重，会促使学生萌发一种不学好英语就对不起老师辛勤培育的内心情感体验，教师的热爱与尊重尤其在差生身上会起到格外的效应。因为一些后进生经常受到人们歧视和白眼、孤立和挖苦、嫌弃和羞辱，他们的长处常被忽视，自尊心受到压抑，产生了自卑心理，丧失了学****信心。若老师善于发现差生湮没在缺点中的闪光点和学****上微小的进步，及时给予表扬、鼓励，不断地给予引导，点燃他们自尊的火种，引导他们潜能的发挥，有助于唤起学生学****历史的热情，课堂上老师利用生动的语言、和蔼的教态、恰当的手势，使学生能感觉到师生间和谐的情感交流和融洽的合作气氛。当学生经启发仍答不出所问问题，不能动辄板起面孔训斥、挖苦、讽刺学生。在教学工作中，教师若说错了话，或批评不当，或写错一个词等，向学生说声对不起，从而增进师生间情感的沟通和交流。只有师生间有了融洽的关系，才能在教与学上产生共鸣，学生特别是差生也乐于学这门课。
其次，一个人的手指有长短之分，一个人的能力也有高低之分。学校在考虑到自身困难的基础上分配给我们教学任务的同时，必然考虑到了个人的能力——只有肯定了你才会给予你。既然自己被肯定了，何不加倍努力干出些样来证实自己呢？不必为了多做了一点点的事情而总是唠叨不止，因为这不仅不利于我们的成长，更会使我们踏进危险的区域——事事抱怨没有行动，结果只能一事无成。反过来想想，事情反正是要做的，发牢骚要做，勤勤恳恳也要做，我们还不如把发牢骚的时间花在如何寻找尽快把事情做好的方式方法上。从心理学的角度上分析：做了事情再唠叨，不但不会给予肯定，还不如不做呢？古语