文档介绍：培养学生个性特长, 促进学生全面发展的实践研究一、课题的提出(一)课题提出的背景古今中外有成就的教育家都非常注重个性特长的发展, 如孔子教学生, 就很讲究因材施教, 注重个性特长的发展; 蔡元培先生曾坦言: “……知教育者, 与其守成法, 毋宁尚自然; 与其求划一, 毋宁展个性。”清代的思想家、大诗人龚自珍“不拘一格降人才”的观念,也给了我们很大的启示。社会对人才的需求是多种多样的, 正因为如此, 才能满足社会各种事业的发展。而人的素质, 由于先天条件和后天发展的差异,也是各具特色的,有着各自特点和发展潜能,正因为如此, 人才有自己的个性特长,才能满足社会各个领域发展的要求。素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的, 以尊重学生的主动精神, 注重形***的健全个性特长为根本特征的教育, 其核心是面向全体学生, 促进学生个性特长在德、智、体诸方面全面和谐地、主动地发展, 所以从这一意义上说, 充分发展学生的个性特长, 让全体学生都得到全面发展的实践研究具有重要的研究价值。现在, 在农村和小城镇的中小学校日常教育中偏重于学生对学科知识的掌握, 往往忽视了对学生个性特长的培养, 而家长也只重语文、数学、外语的分数, 也忽视了对其子女的个性特长培养,从而,影响了小学生的全面发展。基于以上情况, 无论从当今社会的需要看, 还是面向未来的竞争挑战, 我们必须更新教育观念, 充分认识小学生全面发展与个性特长培养的实践研究在基础教育中的作用和地位, 这不仅对于充分发掘学生聪明才智, 培养实践创新能力, 发展个性特长有明显效果, 而且对于发展潜能, 全面提高小学生素质, 推进农村及小城镇学校素质教育有积极的突破作用。应试教育中,视各具个性特长的学生为一律,把主要目标放在文化知识的传授方面, 忽视了学生的全面发展和个性特长的培养, 无视学生的差异, 扼杀了学生的兴趣、愿望和特长, 而以升学为唯一目标, 这种教育背离了社会发展的需要, 也违背了学生全面发展和个性特长培养的规律。虽然素质教育开展了多年,但依然是举步维艰, 任重道远。应试教育的思想观念在人们的头脑中还是根深蒂固, 积重难反。传统教育的积弊诸如学生负担过重, 片面追求升学率,厌学,体质下降,放松学生个性特长的教育, 严重地影响着小学生全面发展。面对农村小学的教育教学现状, 仔细分析研究,还存在着好多弊端:( 1 )以分数高低作为衡量教育质量的唯一标准;(2) 片面追求升学率;(3)德、智、体、美、劳诸育割裂;( 4 )主、副科区别对待;( 5 )重学科课程, 轻活动课程等。为此, 我校提出“小学生全面发展与个性特长培养的实践研究”这一课题, 旨在全面贯彻党的教育方针, 克服片面追求升学率的错误思想, 树立促进农村小学生全面发展与个性特长培养的观念,使小学生在德、智、体诸方面生动活泼地、主动地得到发展。同时, 通过课题研究, 揭示促进小学生全面发展的规律和特点, 探索学生自觉主动地在德、智、体及知、情、意、个性特长等方面得到比较全面、比较充分发展的教育途径。中共中央《中国教育改革和发展纲要》、《关于深化教育改革全面推动素质教育的决定》也明确指出: 我们要深化教育改革, 全面实施素质教育, 促使学生整体素质全面提高, 个性特长充分发展,为培养适应 21 世纪需要的高素质创新型实践性人才做好奠基性工作。我们提倡素质