文档介绍：加 几》
教学内容
义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学《数学（第一册）》第96—98页。
教学目标
1、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法，通过比较使学生体验比较简便的计算方法,使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、培养学生合作学****和用数学的意识。
教学重点
让学生掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几。
教学难点
理解“凑十法”的思维过程。
（五） 课前准备
教具：录像片、课件、圆形磁铁。
学具：红、黄圆片各十个，每组一副***牌。
（六） 教学过程
教学过程
设计思路
一、复<br****br/>铺
垫
开火车口算。
（多媒体课件出示一组10加几的算式）
10＋5＝ 10＋3＝ 10＋7＝ 10＋2＝
10＋6＝ 10＋8＝ 10＋1＝ 10＋9＝
复****已有的知识，为新课作准备。
动手操作，学****9+4：
1、情景导入。
多媒体课件展示学校运动会上激烈的比赛和热闹的场面。
师：（出示图）大家看服务队的同学在干什么呢？
提出问题：“一共有多少盒饮料？”并让学生列出算式
运动会情境的创设，能让学生带着欣喜、积极的情绪投入到学****中去。
二、探
究
新
知
“9＋4＝”，并揭示课题“9加几”
2、交流探究。
让学生动手摆一摆：用9个红色的圆片表示箱里的9盒饮料，用4个黄色的圆片表示箱外的4盒饮料。在小组里先摆一摆，再把你的想法跟小伙伴说一说。
师：谁来说说你是怎样算9+4的？有不同方法吗？
方法一：一个一个数出13盒。
方法二：箱内有9盒，接着数出13盒。
方法三：箱内有4盒，接着数出13盒。
方法四：从外面的4盒拿1盒放到箱里，和箱里的9盒凑成10盒。10盒再加上外面剩下的3盒，就等于13盒。
方法五：9＋5＝14，4比5少1，所以是9＋4＝13。
……
用课件逐一展示学生汇报的各种方法。
师：刚才的几种方法中，你们最喜欢哪种方法？为什么呢？老师也最喜欢“凑十”这种方法。（板书：凑十法）
我们把这种方法再看一次。（边演示课件边说）从外面的4盒拿1盒放到箱里，和箱里的9盒凑成10盒。10盒再加上外面剩下的3盒，就等于13盒。
指导学****凑十法”。
动手操作，让学生独立思考，形成算法。并鼓励算法的多样化。
课件演示不同的算法，让学生比较、选择出简便的算法，并着重加强对这种算法的理解，使所有学生都至少能掌握一种算法。
（二）举一反三，学****9+7：
1、课件展示9朵绿色的小花和7朵红色的小花的图，让学生观察图，列式“9＋7＝”。
同桌两人说说“9＋7＝”的算法。
请个别学生说算法，学生边说，师边圈图表示
凑十，使学生更加形象直观的理解方法。
齐说：看到9，想到1，把3分成1和2，9加1等