文档介绍：《风》教学设计
一、 设计理念：
《风》这首诗歌意境轻柔、活泼,充满想象力。风是什么样子呢？谁也没有见过。它没有形状、没有颜色、也没有气味，可是我们却能从别而事物中感觉到风的到来。这首诗歌运用拟人的表现手法，生动地描写了生活中看不见、摸不着的风。
这节课我通过有关风的景像唤起学生生活感受；以找朋友为情景激发学生找风、读风、表演风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维的方式，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力、思考能力和创新能力。
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，结合生活实际，理解诗歌。
2、用自己喜欢的识字方法学习本课4个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写3个生字
3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起生活感受，在画风、写风中培养学生创新意识。
三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。
四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察的习惯。
五、教学准备：能感知风的风景图片、相关课件
六、教学时间：1——2课时
七、教学过程：
（一）情景导入，引出课题。
师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家想不想认识它？咦，它怎么不见了？我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。让我们大家一起去找找它吧！
出示课件（几幅能展现风的景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它和细细的柳枝跳舞呢！（风吹柳条的图）听，呼呼呼，它和风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）
这就是老师带给大家的新朋友，你们知道它是谁吗？（板书：风）学生齐读课题。
你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）
（二）初读感知，认识生字。
1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到诗歌中去看看，好好地读读诗歌，好好地和它交朋友。
2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决
的？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）
3、老师也很很喜欢这位新朋友，也想读读诗歌好不好？（师配乐范读）
4、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们吧！（出示本词语）
5、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。
5、开火车指名读、齐读。
6、生字宝宝想要考考你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。
7、引导学生用“知道”说话。
（三）品读诗歌，体会感情。
1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把诗歌读通顺了。齐读诗歌。
2、风娃娃已经躲在诗歌里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读诗歌，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风？然后，悄悄地告诉你的同桌。
3、同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行）
① 学习第一节
师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读