文档介绍：从不同的位置观察物体，是学****空间与图形知识的必要基础，本课教学是让 学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部 与整体的关系。在教学中，本课注重让学生在观察活动中充分体验，重视学生观 察经验的积累，空间想象力的培养。教学时，我选择了学生喜欢和熟悉的玩具作 为观察对象，以小组合作的方式进行观察，并在组内交流。又通过换位观察、猜 一猜等环节，深化学生的观察体验。借助观察，让学生在想象中发展空间观念。 整节课，学生都是在充满兴趣，轻松主动的氛围中学****的，不但获得了数学知识, 而且充分感受到了学****数学的乐趣。
♦教学反思
本课是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学的。目的是为 了培养学生的空间观念，也为以后学****立体图形打下基础。本节课主要从学生的 直观思维入手，在学生已经了解同一物体从不同的角度观察，观察的结果可能会 相同，也可能不相同的基础上，安排学生观察长方体、正方体和球，不仅要让学 生能够区别从不同角度看到的平面图形，还要通过想象、操作等途径，让学生能 够辨认平面图形是从哪个方向观察到的，发展学生初步的空间观念。为了突破难 点，我主要注意了以下几个方面：
层次分明，先从学生常见的长方体饼干盒入手开始观察，让学生亲身体会, 观察探索，说出从不同的角度观察到的结果，然后才过渡到立体几何图形长方体、 正方体和球，让学生经历简单到复杂的过程，为突破重难点埋下伏笔。
主要采取了小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，让 所有的学生都经历观察的过程，充分发挥学生的主体作用，调动学生学****的积极 性。
帮助学生建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观 念的一种有效途径。教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的 形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的。从而帮助学生形成表象， 初步建立空间观念。
《连加》是冀教版二年级上册第二单元《加减混合运算》的内容。是 在学生掌握了两位数加法计算规则的基础上教学的，重点是学会用一个竖 式进行两步笔算加法的方法，并且能根据生活情境列出连加算式解决问题。 对于学生来说，这些内容比较容易掌握，所以，在教学设计中，我注重学 生主动性和学****能力的培养，做了如下尝试：
首先，秉承新课标“让学生在生动具体的情境中学****数学”的重要理 念，我通过“夺奖牌”情境导入新课，一方面复****旧知识，一方面能吸引 学生很快的进入课堂学****也为后面的奥运情境做了铺垫。
其次，为了充分发挥学生的主动性，给学生发展的空间，我在引导学 生探索连加的计算方法时，让学生用自己喜欢的方式去计算，我只是在交 流时适当的点拨和总结。学生因为自己能找出不同的算法而提高学****自信 心，学的更带劲儿了。
♦教学反思
本课教学的主要任务是让学生掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法，并 学会用加减混合运算解决简单的问题。是在学生已经掌握100以内加、减法计算 方法，以及在一年级学****并掌握了 20以内加减混合运算顺序的基础上进行教学 的。并且在上节课学****了连加竖式的的写法，所以本课学****中，学生并没有太大 的学****障碍。因此，在本节课的教学中，我适当提高了教学要求，要求学生自主 探索，体验探索加减混合运算顺序及计算方法的过程，并能正确运用加减混合运 算解决生活中的简单问题。
首先，在探索运算顺序和计算方法时，我先引导学生自主计算，因为学生已 经有了连加的学****经验，所以学生能在此基础上用自己的方法进行计算，然后通 过交流互相学****完善学生对本课知识的理解。竖式的教学不是由教师“一言堂” 的灌输给学生，而是通过学生的计算总结出来，加减混合的竖式可以分着写，也 可以写在一起，给学生的自由发展提供了空间。
其次，指导学生利用本课所学的加减混合解决生活中的简单问题，是本课的 难点，在这一环节，我引导学生观察“小山羊买球”的情境图，让学生自己发现
图上给我们提供了什么信息？提出了什么问题？然后通过这个问题的思考讨论， 逐渐调理学生思维，培养学生有根据地进行思考和表达的****惯和能力.
♦教学反思
《连减》是冀教版二年级上册第二单元《加减混合运算》的内容。是在学生 掌握减法笔算方法和加减混合运算顺序的基础上进行教学的，其重点是学会用一 个竖式进行两步笔算的方法，以及利用连减解决生活中的简单的问题。在教学过 程中，我注意了以下几点：
首先，为学生创设一个宽松的学****环境，激发学生学****兴趣。
“让学生在生动具体的情境中学****数学”是新课标的一个重要理念。本课的 教学为学生创设了一个小华“商店购物”这一生活中常见的具体情境，由情境引 出本课的学****内容一一“连减”让学生体会到数学和自己的生活息息相关，激发 了他们自主探索的积极性，使学生的学****兴趣也浓厚起来。
其次，发挥学生主体