文档介绍：课题
人教版《 功》教学设计
执教人：
周凤双
素
质
教
学
目
标
理解做功的两个必要因素.
知道什么情况下物体做了功,什么情况下物体没有做功.
掌握功的公式和单位,并会用功的公式进行简单的计算.
培养学生的观察能力.
初步分析问题和解决问题的能力.
通过实践操作,使同学们养成实事求是的科学态度,热爱科学的情感.
教学重点
运用功的公式进行计算.
教学难点
判断物体是否做功
教法
讲授法直观法（演示实验、多媒体课件） 阅读指导法 讨论法归纳法
课型
新授
课时
1
教具
弹簧测力计,长木板,铁块,小车,细绳.
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入：
提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。
演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。
在实验基础上引入本课内容
思考、回答
观察木块、小车的运动状态，思考并评价这两个力的作用成效。[来源:学。科。网]
激发学生积极思考问题。
使抽象的知识形象、具体，便于学生接受
进行新课：
“功”的确切含义：
如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。
分析、总结
培养学生观察、分析、概括能力。
2．请学生观察教材图15．1-1中力做功和15．1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组讨论总结。
板书：力学中做功的两个必要因素：
一是作用在物体上的力
二是物体在这个力的方向上移动的距离
3．实例分析（突破难点）
举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。
接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？
（1）举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功？
（2）小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？
（3）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？
引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？
通过以上的学****知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？指导学生带着问题去阅读教材。
二、功的计算
力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。
板书：功的计算公式：
功=力×距离W=Fs
单位：焦耳，简称焦符号J
1焦=1牛·米（1J=1N·m）
察、思考、回答各图中力做功和没有做功的原因，分析、概括、总结出做功的两个必要因素。
思考、回答、交流、讨论。
分析、总结
思考、讨论后，按教师提