文档介绍：14 安 塞 腰 鼓
教学要求：
能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第十二至十六自然段。
学会本课六个生字，理解由生字组成的词语。
了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
教学重点、难点：
1．反复诵读，体味文章的韵律和气势。
2．品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。
教学过程：
第一课时
一、导语设计
俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。
二、充足诵读，感知文意
1．学生默读课文，初步感知文意。标示段序并勾画疑难字词。
2．教师范读。
3．学生集体朗读，揣摩文章蕴涵的思想感情。
诵读提示：鼓声起之前，沉稳、期待，中速不乏力量；中间主体部分，激越、昂扬、饱满、进发，快中有层次；鼓声落，读书悠远寂静若有所思的情绪，稍慢。
读后根据文中描述，用“_________的安塞腰鼓”的形式，对文中介绍的安塞腰鼓进行概述、评价，空缺处可填词、短语、句子。
教师提示：“源于古老厚实的黄土高原的安塞腰鼓”(填写内容突出安塞腰鼓的地域风情)
学生思考后精彩发言，教师归结：如：豪放的、雄浑的、火烈的、容不得束缚的、使人叹为观止的、激扬而飞动的、痛快了山河的、蓬勃了想象力的、充满***与力量的、凝聚生命力量的、象征黄土高原人元气与神魂的等。
三、研读与赏析
1．学生自读，提出疑问，师生合作探究。
学生的疑问可能有：
(1)“一群茂腾腾的后生”作者用这几个字组成短句作为文章的首段，有什么作用?
(2)如何理解：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!”这一段中排比手法的运用的表达效果是什么?
(3)“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?
(4)“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”?
师生合作探讨，明确：
(1)用“茂腾腾”来形容后生，有一种耳目一新的美感。“后生”，年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，“茂腾腾”沸腾着生命的***，“茂腾腾的后生”简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。
(2)有力地表现了生命沸腾，力量喷涌不可遏止的情景。
激昂的排比句，展示了一场壮阔、豪放、火烈的舞蹈——安塞腰鼓，作者淋漓尽致地抒发了对生命和力量的咏叹和礼赞，同时也强调了安塞腰鼓使人产生的联想和感悟。
(3)他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。
(4)当鼓声停止后，人们仍沉浸在***中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静(也可认为这是实写)。
2．教师提问，学生合作探究后回答。
(1)有关文章的主旨，有多种见解。联系生活体验，谈谈你的理解。
歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；歌颂阳刚之美。“一群”朴实得就像那片高粱”的“