文档介绍：★清华大学★英语系测试：为中小学生英语量身定做.
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清华大学英语教授50年研究成果
小学英语课后反思
《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语 言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础， 培养学生英语综合语言运用能力。倡导任务型的教学模式，让学生在 教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任 务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积 极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
通过对《课标》的学习和理解，以及对学生和本课教材的分析，
教师在What does the weather report say?—课的教学活动时，注
意突出了以下几点：
1、把学习的主动权交给学生。
在本课教学中，首先教师让每名学生根据所提供的词组和天气， 使用I am going to it is…this 的事情。然后学生分组讨论，使用What are you going to do this Sunday? I am going to … if it' s going to….Shall we go together. 等句型改变并制定计划。之后结合天气情况，使用Shall we go to-?
What does weather report say?等句型再次修改计划。最后结合天 气预报制订下周日程表。
这一系列的活动为学生们创造了设计自己感兴趣活动的条件，他 们在活动中以“主人”的身份去思考、讨论、调杳、交流、合作，自 主地完成了 “制订日程表”的任务。
2、通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。
本课中，教师设计了 “制订日程表”这一目的明确的教学任务， 并把完成任务的主动权交给了学生。学生根据个人喜好、组内交流、 结合天气条件等不断修改、完善自己的日程表。在谶请别人共渡周末 时，谶请者与被谶请者的计划必然有冲突，而事先约好的计划也可能 由于天气的情况而改变。学生需要用语言来交际、完成任务，本课需 复习、巩固、掌握的有关“天气、谶请、打算做某事”等交际用语就 自然地融入其中。这样就符合了《课标》中“活动要能够促使学生获 取、处理和使用信息，用英语与他人交流、发展用英语解决实际冋题 的能力”。此外任务教学不能仅限于课堂内，因此教师还要求学生在课 下继续完成制订“下周日程表”的任务，将任务教学延伸到课堂以外 的学习和生活之中。
3、大“任务”为主，小“活动”为辅。
任务型教学作为教法中重要的一种，不是唯一的。因此，教师还 设计了一些其他活动辅助教学。猜单词活动就是一例。教师没有使用 直接出示单词卡，全班认读的老方法复习单词，而是四个学生一组， 将单词写在纸片上并放在信封中，进行竞猜游戏。有意识地激发了学 生们已有的学习经验，引导学生自主学差异作为一种有利的学习资源，引导学生互相帮助，真 正实现了小组活动的交际功能。
4、 利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。
现代教育技术，尤其是多媒体技术与网络计算机交互学习技术对 学生自主学习有着重要的促进作用。在本课中，我使用课件光点的闪 烁帮助学生直观地学习了词组eastern outskirt;通过录像呈现课文, 有助于学生对课文的理解；通过上网杳阅天气情况，则充分地利用了 网络资源，帮助学生掌握通过现代科学手段解决生活中冋题的方法， 引导学生从多种渠道获取信息。
5、 重利用现有的资源，鼓励学生综合运用语言。
本课是海淀区小学英语研究课现场实录，现场听课的老师有100 多人。教学的最后环节原本是学生邀请自己的好朋友以完成制定计划 表的任务。但是随着教学内容的展开，我突然产生了瞬间灵感，让学 生下去邀请在座的老师。这是一个很难得的实践机会。学生在和教师 们对话的时候就是一个综合运用语言的过程，同时对于学生能否敢于 开□说英语是个很好的锻炼。
总之，落实新《课标》是小学教育面向新世纪的发展方向，也是 当前教育改革的主要内容。我们每一位教师必须要解放思想，更新观 念，在教学中充分发挥自己的主导作用，精心研究教法，优化学法。
此外，本课也存在着许多的不足。如：教师和学生间的交流还不 够深入；教师指导性语言过多，有时打断学生的发言。更重要的是教 师要努力提高自己在英语语言方面的水平，全面锻炼自己多方面的应 变能力，做到授课时不慌不乱，沉着稳重。
小学英语PEP四年级Unitl Part B Let' s Learn课后反思
我上PEP四年级Unitl Part B Let' s Learn这一节课下来我自己感 觉教学过程很顺利，