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评价是教学过程的一个重要组成局部，它贯穿于教学活动的每一个环节。应建立以“开展功能〞为核心的符合教育方针和儿童身心开展规律的新的评价体系，科学地评价学生素质开展状况，并据此引导教师去改良教学，完善教学过程；引导学生去认识自己，找到开展的方向和立足点，更加有效地促进学生的自主开展。因此，我们立足于学生的开展，依据?课程标准?指出的“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进展评价，以全面考察学生的语文素养〞的评价目标，采用了成长记录的方式，从一年级学生刚入学起，建立了成长记录袋，起名为“成长的足迹〞，收集能够反映学生语文学****过程和结果的资料，记录学生成长的过程，从而促进学生的开展。文。例如，在?语文园地?的测试中学生先自我答卷，开场“四级评价〞。一是自我评价。根据本人答卷情况，结合本单元所学情况，学生自行评价，得出等级，从中找出优点和缺乏，自己找准以后的努力方向。二是小组评价。由小组长带着组员相互评价认字、朗读、背诵等内容，使学生在评价中了解他人之长处和自己之短处，在今后学****中自我完善。三是教师评价。教师用鼓励性的语言评价学生这一段时间的表现，鼓励学生进一步开展。四是家长参与。家长每月为学生的课外学****加以评定，如实填写问卷调查，实事求是地汇报孩子在家的表现，提出希望。同时，使教师及时了解学生的课外学****表现情况，有利于学生学********惯的培养。家长的参与也是极其重要的。开学报名的第一天，每位家长就拿到了一份学前教育情况调查表，有效地调动了家长的积极性。又召开了家长会，从“培养兴趣〞“端正态度〞“训练****惯〞“开发智力〞“培养能力〞等几方面与家长交流，有利于家长用正确的教育方法教育孩子。 ?课程标准?指出：“实施评价要采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一〞。就是说，学生素质是内在的，是无法一目了然的，也不是一张“试纸〞可以一试而定的。因此，我们改变考试方法，通过笔试和口试相结合、观察与测评相结合等形式，全面收集评价信息，提高评价结果客观性和全面性。例如，在?语文园地?小组评价中，通过“听我读〞“听我说〞“听我背〞等内容，让学生读读、说说、背背、议议，检测学生的语文学****能力。期末，又进展了口语交际能力的测试，教师根据每个学生的参与程度、语言表达等方面得出星级，有利于进一步培养学生的语言表达能力和与人交往的能力，也有利于教师从中发现问题，进一步改良教学。 ?课程标准?指出：“定性评价与定量评价相结合，更应重视定性评价。〞这就要求学校和教师既要对学生的素质状况进展量化处理，又要对学生的素质状况进展质的鉴定。针对小学生形象思维胜于抽象思维、渴望得到他人赞赏和表扬等心理特点，在评价结果的表述中，实行“等级制〞，并把“等级制〞化为形象化的标记，如五颗星、小红花等等，从而真正使“等级制〞对学生的语文学****起到一种鼓励和促进作用。例如，在?语文园地?教师寄语中，教师结合学生的日常表现，用鼓励性的语言评价学生这段时间内的表现，“你真棒、再加油〞“你敢大胆提出自己不懂的问题，真了不起〞“重试〞制度重试，就是当学生对自己的成绩不满时，可以再考一次。教师要给学生留出充