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课题
除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）(教材第8页例1)
课时
1课时
总课时
上课时间
教学目 标
1．充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。
2．在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。
重点
难点
灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
学会除数是整十数的笔算和验算的方法。
教具
学具
学例图、小黑板
板书设计
预****br/>要求
教师活动内容、方式预设
学生活动内容、方式预设
个性化备课
一、复****引入。（小黑板出示）
⒈笔算： 48÷4＝ 65÷6＝ 93÷3＝
二、新授。
⒈创设情境，出示例题图。
提问：从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”怎样列式？
⒉学****口算方法：
⑴提问：60÷20等于几？你们会口算吗？
师小结。
⒊完成“练一练”。
出示四组题
⒋学****笔算方法：
60÷20你会用竖式计算吗？ <br****80÷40。
⒉指名学生板演，说一说计算过程。
织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况
要求学生竖着一组一组地完成。
体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。
学生试列，指名学生板演。
订正：说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。
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（1）出示试一试：96÷20 150÷30。
（3）提问：怎么样才能知道自己算得对不对呢？怎样验算？
三、巩固算法练****br/>⒈口算下面各题（练****二第1题）。
120÷20 70÷10 300÷60 320÷40 350÷70 720÷90
⒉练****二第2题。
⒊练****二第5题。
四、全课小结
同学们，通过这节课的学****你有哪些收获？
五、作业布置
学生独立完成，同桌交流，说说笔算过程。
学生独立完成，指名板演。
（2）说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。
学生们验算，注意格式的讲解。
学生口算。其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不强求统一。
学生练****并验算。说说计算方法，商的位置，验算方法。
⑴指名读题，理解题意。
⑵求一个数是另一个数几倍用什么方法做？如何列式？
生独立解答后集体订正。
完成练****二第3、4题。
教后记
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课题
三位数除以整十数的笔算（商是两位数）（教材第9页例2）
课时
1课时
总课时
上课时间
教学目 标
⒈使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。
⒉使学生在探索、练****中不断丰富积累自己的学****经验和方法，逐步提高他们的自学能力。
重点
难点
初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。
估计商的大致范围。
教具
学具
教学例图、小黑板
板书设计
预****br/>要求
教师活动内容、方式预设
学生活动内容、方式预设
个性化备课
一、复****引入。（小黑板出示）
⒈口算下面各题
120÷40 560÷70 420÷60 240÷80 320÷40
二、新授。
⒈出示例题图
提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？学生列式。
⒉提问：380÷30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？
⑵笔算出结果。
②提问：你是怎么想到要商1的？这个1要写在商的什么位上？为什么？商的个位是几？怎么来的？
④小结笔算方法
指名说出其中一、两题的思考方法。
指名说说题意。
（1）算出结果。
学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。
生尝试完成，师巡视指导。（提示：被除数的前两位够除吗？）
③组织验算。
让学生独立进行验算。
比较计算结果和估算结果，使学生明白两者的相互支持作用。
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三位数除以整十数，可以先看被除数前两位，如果前两位够除，就先用前两位除以除数，得到的