文档介绍：学习《高效课堂22条》读后感
解东一小杨潮芳
暑假里,我认真研读了李炳亭先生著作的《高效课堂22条》,并且撰写了读书笔记,震惊于里面一针见血的剖析。感触很深。
何为“高效课堂”?知识的超市,生命的狂欢,多么简单精辟的见解,一节高效的课堂就好比一个大型的购物超市,围绕本节课的教学重点,有各个方面的知识补充,学生身处其中,被琳琅满目的知识深深吸引,自发性的尽情浏览、采购、吸收,既避免了学习上的倦怠情绪,又完成教学目标和学习任务,达到学习与成长的目的,可谓一举两得,进一步而论,在此过程中铸就了学生与教师的幸福感,体会到学习的快乐,生命的价值与神奇。“一切以学生为中心”。全员参与,充分体现学生是学习的主体。离开了学生的学,任何的效益都无从谈起,只有尊重学生,以学生为主体,要把一切为了学生的成长作为教育价值的原则,才能激发学生的主体意识和主体责任,进而让课堂散发出生命的活力,课堂效益才能以极大的提升,才能把课堂精力流失率降到最低甚至为零,而学生的课堂高效学习率提到最高达到百分之百。这样的课堂充满和谐、民主的氛围,学生敢问,敢说,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼,读、说、议、评、写贯穿始终;拓展、挖掘、提高,重视能力培养;学生活动人次多,密度大,人人参与;课堂效率高,效果好,达标率高。
我觉得首先导学案设计要合理。正如李先生在书中所说:一节高效的课堂,导学案的编制一定要到位,课前准备要充分,没有预设的课堂是放任的,也是杂乱无章的,必然也是低效的。要创造高效的课堂,充分用好这四十分钟的每一秒,充分的课前准备就显得非常重要了。同时,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一,知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。其次,教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次,根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,体现
“主体多元教育理念”,要避免一概而论。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们量体裁衣制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。
另外,我觉得每节课的讲解不超过15分钟,坚持每堂课教师的引导、点拨不超过15分钟,大部分时间让学生自主学习、合作探究、练习、巩固。课堂教学过程中,要充分把握课堂,关注每位学生的课堂表现和思维变化,同时也要及时的抓住学生思维中的闪光点,予以启发和表扬,鼓励自主思考、合作交流,在小组合作中培养学生的团结、合作精神,不能仅仅为了学习而学习,要为了培养更高的能力而锻炼。给学生创造