文档介绍：通过对民间游戏的学****我对民间游戏有了更深的了解。一、多样化的教育形式相结合,让幼儿充分体验民间体育游戏活动的快乐。《纲要》指出:“教育活动的组织形式应该根据需要合理安排, 因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。”为此,我们将“以集体活动为主”的传统的体育活动方式, 与实际情况相结合, 采取了多样化的组织形式,如分散活动,分散集中相结合,以及家园互动等,让幼儿获得更多的自主锻炼的机会, 使幼儿在与环境中的人或物互动的过程中锻炼身体, 发展基本动作技能, 同时形成对人、对事、对物的正确态度,促进其社会性的发展。例如在《跳绳》(古称“跳百索”) 活动中我们为幼儿提供了各种各样的跳绳,让幼儿自由选择后分散玩, 教师观察幼儿的玩法, 在分散活动中幼儿非常的有创意, 想出了许多的玩跳绳的方法,有二人摇绳,一人或多人跳的,有一人跳的, 有一人跳前面带一人或前后各带一人的各种跳法。以一人独跳变化最多,有双脚跳、单脚跳、迈门坎、活动是幼儿最为喜欢的运动,民间儿童游戏的玩具, 都是来自于生活, 来自于大自然之中, 是自然的材料及半成品,如:水、沙、石、泥、废油漆桶等。这些材料物美价廉, 许多是不需要花一分钱的。由于它们没有固定的形式, 不具体代表某一物体, 儿童在游戏时能根据自己的兴趣和需要, 随意地将材料加以创造想象。如:把一小截残缺的木头当小***,玩打枪游戏;用破布、铜钱作成“毽子”踢; 用块残瓦片“跳瓦房”等。有一些儿童游戏本身不需要玩具,如:“顶腿”、“单腿蹦”、“捉迷藏”、“背人”、“木偶人”等,都是利用儿童的肢体徒手进行的。在实践中,我们发现满足不同的需要, 并不是指一味地增添运动材料, 或一次性地提供多种材料,民间儿童游戏随地可寻的玩具材料,既能节省财力, 又能使儿童感到其乐无穷, 既满足了儿童娱乐的需求, 也促进了儿童自然天性的发展,这是利用现代成型玩具进行游戏所不能替代的。三、游戏情境中主动探索, 让幼儿充分体验民间体育游戏的快乐。民间体育游戏是幼儿体育活动中重要的一部分, 它的情节有趣, 形式活泼多样, 适合幼儿生理心理特点, 易于激发幼儿积极探索和参与的兴趣和愿望。所以, 在组织幼儿民间体育游戏时, 我们常通过各种游戏形式, 或富于它情节, 或营造竞争氛围, 使运动器具和材料“活”起来,使孩子们从“模仿学****走向“探索学****从“被动运动”走向“主动运动”。例如在玩夹包跳时,我们采用了一个小兔采蘑菇的游戏,让幼儿模仿小兔,一边念念儿歌,一边练****夹物并脚跳,幼儿完全的投入其中,积极性很高。再如,“投篮”,“运西瓜”,“月亮和地球”,“赶小猪”等游戏运用的就是一个简单的篮球。有趣的游戏情景, 充分调动了幼儿的积极性, 让幼儿化被动为主动, 充分体验了玩的乐趣。。如:“捉迷藏”、“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”“打陀螺”等游戏,充满了新奇、期盼的等待和追逐动作;“官兵抓贼”等游戏, 则使儿童各有分工, 充满幻想, 通过对不同角色的模仿, 充分使儿童过了一把表演瘾。儿童能从这些游戏中体验到各种欢乐。在民间游戏中,儿童始终处于主动、积极的活动中,他们自己选择游戏方式,准备玩具材料,协商角色,构思情节,控制游戏环境,制定游戏规则, 充分地表现自己的游戏才能。因此, 民间儿童游戏充满着无穷趣味性, 成为儿童快乐的源泉。四、促进幼儿在共同合作互动中让幼儿充分体验民间体育游戏的快乐。民间儿童游戏一般需要 2-3 名以上儿童共同合作才能进行。如“拍手”(2人),“人、枪、老虎”(3人),“踢房子”、“捉迷藏”、“老鹰抓小鸡”等则需多人参加, 满足儿童合群的需要。儿童在游戏中通过玩具或材料等结成现实的伙伴关系, 有利于培养儿童的合作精神。有研究表明:积极的伙伴之间的社会强化可能出现在自由游戏中,而不是出现在***组织或设计的活动中。民间儿童游戏使儿童三五成群一起游戏,通过相互协调、模仿,学会与别人友好相处,使儿童助人、合作等心理品质得到发展, 学会自己解决人际关系之中的矛盾, 学会控制自己的情绪和行为, 有机会对那些“处于沮丧或不幸状态”的伙伴给予同情和帮助, 这对现在“独生子女家庭”是尤为重要的。如“官兵打贼”游戏, 在游戏中, 儿童分担不同的角色, 有的当官, 有的当兵,有的“瞭望”,有的“冲锋”...... 这些可充分培养幼儿的责任感和组织能力, 促进幼儿积极交往能力的发展, 同时在这种愉快的活动中, 孩子自己动手动脑, 协调能力得到了提高。心理学研究还表明:大家在一起活动或游戏,会比个人活动、游戏的效果好得多,这种“共同行动看效果”, 可促进儿童在共同的活动中得到全面发展。从中充分体验民间体育游戏的快乐。他们用动作、身体探索着环境, 感受着运动, 这时的孩子是快乐的。在实践中, 我们很尊重孩子的探索, 鼓励他们与自然环境充分互动, 危险无处不在