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深圳大学硕士学位论文
行为强化对儿童和成人的在线和
离线动作学习的影响
学位申请人姓名 梁丹夏
专 业 名 称 应用心理学
学院（系、所） 心理与社会学院
指导教师姓名 严进洪教授
行为强化对儿童和成人的在线和离线动作学习的影响
摘 要
强化学忆的巩固而言，哪种
类型的行为强化最适合他们尚不清楚。本研究使用手指序列学习任务，考察两种强
化方式（自我谈话和书法）对动作学习效果的影响。有研究表明，这两种强化方式
对帮助人们提高动作行为表现有积极的作用。本实验的参与者包括 82 名儿童（6-12
岁，平均年龄为 ±）和 60 名成年人（18-22 岁，平均年龄为 ±）。
每人都会参与三个阶段的实验：无强化的在线学习；保持和迁移测试（前测）、有强
化的在线学习；保持和迁移测试（后测）。儿童和成人被随机分成三组（自我谈话组、
书法组、控制组）。参与者学习手指动作的序列（4-2-3-1-4-2-3-1-4），在保持测试
中 重复这个序列（ 4-2-3-1-4-2-3-1-4 ）， 在 迁移测试中 使用其镜 像 序列
（1-3-2-4-1-3-2-4-1）。在整夜睡眠之后，他们再次进行保持测试和迁移测试，考
察动作强化方式经过离线学习之后的影响。研究结果表明，在无强化在线学习中儿
童和成人都提高了他们的动作速度。与对照组相比，行为强化组通过自我谈话或者
书法之后，对于改善儿童在线学习的动作速度有较大的影响，尤其体现在 8-11 岁儿
童。6-7 岁儿童组与较年长的儿童组和成人组相比，他们在有强化的在线学习中，能
够从书法的强化方式中获益更多，而从自我谈话中获益相对少；而 12 岁儿童组的孩
子在自我谈话组中受益更多，他们的动作时间更快，手指序列按键准确性更高。相
比成人，儿童能受益于强化训练，不同年龄儿童对不同强化训练方式的感受性存在
差异，更年幼的儿童更受益于有视觉反馈和具体形象的书写强化训练方式。比较强
化学习的前测和后测的结果，发现在迁移测试中，6-9 岁儿童组比成年人组显示出在
动作时间上更大的提高。在白天离线学习之后的迁移测试中，6-7 岁儿童比 10-11
岁儿童和成人有更大的动作时间上的进步。整夜睡眠之后，6-9 岁儿童显示从前、后
迁移测试中更大进步,而在保持测试没有明显进步。这些结果可能与年龄相关的大脑
成熟有关，儿童大脑的可塑性比成人更高，有更大的潜力提高自身的行为表现。另
外，平均 6 小时的离线学均 12 小时的离线学忆的整理、动作巩固和动作技能的迁移。本文将围绕行为强化在动作在线学习和
离线学习的意义上进行讨论。
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行为强化对儿童和成人的在线和离线动作学习的影响
关键词：儿童；动作学习；离线学习；在线学习；强化方式
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