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课程简介
如何培养幼儿的良好习惯
【课程简介】
良好习惯可以提高人的工作效率、为未来成功奠基坚实的基础。素质教育向来关注良好习惯的培养，而幼儿期则是奠基一生良好习惯的关键期。因此，幼儿教师必需具备有关习惯培养的相关理论与技能。
专题讲座环节系统地介绍了幼儿习惯培养的意义、内涵、发展特征，通过中外经典教育案例解读了如何促进幼儿良好习惯形成，以帮助幼儿教师对幼儿习惯培养有更为全面、清晰的认识。
互动对话环节，幼儿教师、家长及幼儿教育研究员从不同角度探讨了幼儿习惯培养中的困惑、注意事项及培养幼儿良好习惯的措施等，以巩固幼儿教师对行为习惯培养的理解。
案例分析以新的角度分析了“神童”教育对幼儿教育的启示，提示家长与幼儿教育工作者，避免“智力”第一的教育误区，好习惯才能使人终生受益。
该课程内容主要框架如下：
◆专题讲座
一、习惯的定义
二、幼儿习惯的特征
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三、幼儿习惯的内涵
四、幼儿习惯形成的特点
五、培养幼儿良好习惯的重要意义
六、怎样培养幼儿良好的习惯
七、经典实例
◆ 互动对话
1. 幼儿习惯形成的特点是什么？
2. 幼儿习惯培养在幼儿教育中所处地位？
3. 结合我国国情谈一谈，教师应该怎样正确培养幼儿的良好习惯？
4. 如何通过家园共育促进幼儿良好习惯的形成？
◆ 案例分析
“神童”教育背后的启示 ——好习惯能使人终生受益
【学习要求】
◆重点与难点
学习重点：幼儿习惯的内涵、基本特征及形成特点
学习难点：如何培养幼儿的良好习惯
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◆学习要求
【理解与认识】
【实践与应用】
，小班幼儿教育中应注重培养哪些习惯？
“行为习惯的优秀才是真正的优秀”？
？
？
埃德温·格斯里戒掉不良习惯的三种方法 帮助幼儿改掉爱吃零食的坏习惯？
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【反思与提高】
“江山易改，本性难移”，那么如果幼儿已经形成了不良习惯，还有可能改变吗？
，本班幼儿有哪些坏习惯？有哪些好习惯？这些习惯有哪些与自己的行为习惯有关？
。
4. 案例分析
有人做个这样一个试验，他把一群人随机分成两组，让他们去跳高。两组个子都差不多，先是一起跳了 ，然后把他们分成两组。对第一组说：“你们能跳过 。”而对第二组说：“你们能跳得更高。”然后让他们分别去跳。结果，第一组由于有 ，他们每个人都跳得很高。而第二组没有具体的目标，所以他们大多数人只跳了 ，不是所有的人都跳过了 。
这个实验说明了幼儿习惯培养要注意什么问题？结合实例谈一谈，如何通过这种方式帮助幼儿养成良好的阅读习惯？
如何培养幼儿的良好习惯
（张向葵 东北师范大学儿童发展研究中心 教授）
一、习惯的定义
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习惯，就其基本含义而言，是指经过长期的重复或练习而逐渐养成的，一时不易改变且经常重复的，进而需要固定下来的自动化的反应倾向或行为方式。
社会学通常是从“习俗”或“风俗”的意义上即“风尚礼俗”的研究来代替“习惯”的研究的。一般的社会学家都认为，风俗是某一地区或某一特定人群在社会发展中长期沿袭下来的各种风尚、习惯的总和。
心理学家认为习惯是心理动力定型，是个性心理倾向的一种表征，是一种比较固定的、机械的去完成自动化动作的倾向。心理学级家所定义的习惯是狭义的定义，把习惯规定为个体内部的心理活动和外部表现出的行为倾向，而忽视了群体心理和群体行为所表现出的社会风尚、习俗之义。[1]
二、习惯的特征
关于习惯的特征这一问题，著名教育专家关鸿羽在《教育就是培养习惯》一书中进行过论述，在此根据他的论述做以简要说明。
1．后天性
2．稳定性和可变性
3．自动性和下意识性
习惯是一个行为自动化的方式。所谓自动化，就是稳定的条件反射活动，甚至是下意识的动作。行为习惯形成以后